一点五
　　
　　国家和人一样，都是在比较中找寻“落差”的。近年来的中国政府，越来越把印度作为参照物，以提高全国人民的“幸福度”。但是，中国政府从来没有告诉其人民：印度近年来大学新生入学人数，一直在1400万左右，中国是多少？2006年好不容易才突破500万。据联合国教科文卫组织最新统计数据，按全国人口计算，印度每万人口中有60名在校大学生，中国是26名，印度是中国的2．3倍。印度不但在校的大学生人数远远超过中国，其科技人员的总数也仅次于美国居世界第二位。同样让我们刻骨铭心的是，这千万“逆差”还建立在中国人口比印度多3亿这个“现实”之上。
　　
　　印度从上世纪50年代开始推行全民义务教育。我们的社会主义小兄弟朝鲜从上世纪60年代起也实行了全民义务教育。被中国政府所不耻的“西方殖民者”甚至自19世纪初就开始在亚洲某些地方推行义务教育。但进入了二十一世纪的本届中国政府，居然在“十一五”规划中，公然一古脑儿把“农村地区免费义务教育”和“全国普遍免费义务教育”推卸给了下一届甚至下两届中国政府！
　　
　　据业内人士计算，即使从现在起中国普遍实行9年义务的免费教育，全国的费用也不过2000亿元左右。是中国政府没有这能力吗？据《工人日报》载，早在1999年，中国领导干部出国培训学习费用即达300亿美元，折合人民币2400亿元整；此费用“后来”既使超越不了中国GDP的增幅，估计也不会低到哪儿去。据此，我们完全可以说，哪怕在数年前，仅仅这一笔开支就足够中国政府立马将“9年义务教育”付诸实施，遑论其它。
　　
　　这样的德政仁政孝政，中国政府多年来为何视而不见、无动于衷？莫非中国人民素质低得连义务教育也消受不了？正如网友所言：只有一点可以解释，那就是本届政府没有从根本上意识到政府本该担当起的责任。从去年出台的中国民主建设白皮书到高强承认医疗改革的失败，从房地产业拒民于千里之外到今年的2010年、2015年才实行免费义务教育的承诺，中国政府一次次蚕食了人民心底的一点点亮光。　　
　　
　　回望人类历史，第一个特别支持全民义务教育的学派，其实是共产主义者。在他们设计、构建自己的“乌托邦”时，无一例外都把全民义务教育作为了实现手段。视共产主义作为“终极奋斗目标”的中国共产党人，为何把老祖宗的教诲弄丢了呢？
　　
　　温总理，其实我和您一样，都是一个喜欢流泪的人。父亲知道孩子考上大学后，急得喝毒酒自杀——我流过泪；母亲活生生地累死在猪圈旁，为孩子准备的大学学费转眼成为自己的丧葬费——我流过泪；为了举全家之力供哥哥去读大学，小学未毕业的女孩子对母亲说：妈，明年俺也去卖淫——我流过泪，但是，想到中国每年有上千万的孩子连让自己的父亲、母亲、妹妹去自杀、去卖淫的机会都没有时，我的泪再也流不出来。
　　
　　一届政府，是否依法执政、科学执政或民主执政，作为人民，并不怎么关心，也关心不上；但人民却关心自己的子女能否受到教育，中国人传承已久的“万般皆下品，唯有读书高”的情结，就是在“万恶的旧社会”，也没有被割舍掉，更何况生活在“唐宋以来最高盛世”的人民呢。
　　
　　今天的人民回望执政者的历史时，他们看到执政者留下的最重要的遗产，不是高楼或水坝，不是高速公路或磁悬浮铁路，不是浦东或滨海开发区，也不是世博会和奥运会，而是具有良好素质的国民。温总理，您领导下的“本届政府”如果真的“情为民、利为民、权为民”，请从还人民千万大学生开始！
　　
　　

枪杆子出政权，再乱说，拉出去毙了。

教育部门成了少数人致富的乐园。

飘过!

沙发坐坐

还嫌教育精蝇们黑钱捞的不够多？？？

哈哈，楼上好漂亮

教育问题是立国之本，是十年后的国家素质投资，中国领导人的目光都放在自己在任，但愿有人能把目光放在十年二十年后

精辟，深刻。如果政府还有点人性，就应该"执政为民“请从还人民千万大学生开始！”

还嫌教育精蝇们黑钱捞的不够多？？？

不会不读书呀
我赞成不读书。
一个社会的进步靠的就是知识，如果没有人去学习了，国家还不来求我嘛，我只是小学毕业，
他妈的现在搞个几千万的身价真不好意思，你们就慢慢的去读书读死家里人好了

[此贴子已经被审核员于2007-7-6 9:42:26编辑过]

同意楼上意见~~~

我是一名教育工作者,我手下也会生产出次品,就象千千万万的艺术家手下会有次品一样,艺术家的

次品扔掉了也就不复存在,而教育的次品只能流入社会,于是就有了你等这样的人渣!

胡扯不打草稿，中国的大学生在校人数2001年就超过美国名列世界第一了，不知道印度的140万从何而来

你真是教育工作者！？
那你也是个人渣，别人说句公道话你也骂？
怎么，你做了啥见不得人的事了啊，捞了黑钱啊？？
教育工作者兄！

对不起 我只是演员

这个世界上没有不好的学生 只有不好的老师 教不好学生本身就是一种失败 如果以这种失败来作为自己的功绩的话 那这个人的人格就不配称做老师 也许中国的教育正是有了许多阁下这种“出色”的老师 才能够形成这么强大的教育体系 多强大啊 从来没有拿过诺贝尔奖的中国人 一个从灵魂上都已经失去了为人师表的人 我只能称你为屠夫 屠杀人类精神的屠夫

原来我做为一个大学生是这么不容易的啊

　　据2005年印度中央统计局的数字，印度现有人口10.9亿。按楼主的说法，每年有1400万新生入学，简单计算一下，在校大学生5600万，这还不包括研究生。按100%的录取率计算，每年毕业的高中生应有1400万。推而广之，印度仅在校学生就接近（或远远超过）全国的总人口。
　　
　　
　　做人，要厚道！
　　
　　

　　印度的高等教育
　　
　　菲利普·G．阿尔特巴赫 译／左艳萍 魏磊
　　
　　依靠高科技产业，如信息技术、生物技术带来的繁荣富强，印度正势若破竹地奔向经济强盛与现代化。为了应对激烈的国际制药市场竞争和实现对世界贸易组织的承诺，印度政府最近通过立法对制药行业进行了一定的限制，使若干小型企业产销停滞，整个行业也不得不改弦更张以应对危机。然而遗憾的是，印度薄弱的高等教育却成为这一政策实施的绊脚石。近几年，计划性的缩减在高等教育上的投资造成高校中既设有出现世界级的研究，也没有引入高水平的学者、科学家或是管理人员，从而无法保障高科技产业的继续发展。
　　印度主要的竞争对手是中国大陆，但同时也有新加坡、中国台湾地区和韩国。这些国家和地区均投资于大型的、不同类别的高教系统。他们在向大量学生敞开校门的同时，也建立了一些能与世界一流大学相媲美的研究型大学。近期的《泰晤士报高教副刊》列出了世界前200所大学，其中中国大陆及香港特别行政区和韩国各有三所，中国台湾地区一所，印度一所(印度技术学院，排在第41位)。这些国家和地区都希望自己能处于知识经济时代的领先地位。
　　印度确实有一段时期可以通过廉价劳动力和简单生产来取得经济上的繁荣，现在仍然可以这样做，但要实现真正的大规模的发展，就需要发展尖端的、以知识为中心的经济。印度虽然已经选择了这样的发展道路，但却发现其发展的最大障碍来源于它的高校系统。
　　事实上，在21世纪的知识竞争中，印度有着明显的优势。其高校学生人数居中国、美国之后，排在世界第三位：英语是其高校教育和研究的主要使用语言；它拥有悠久的学校教育历史；崇尚学术研究自由；有救量足以构成高质量高等教育基础的机构、部门和相关中心。事实上，在印度是邦政府而不是中央政府在履行对高校的责任，这就形成了一个相当庞大的高校系统结构，而高校也恰恰需要来自不同系统结构的决策和方案。
　　但是弱势明显超过了优势。与发达国家的将近50％，中国的15％相比，印度仅仅使10％的年轻人接受了高等教育。世界上所有的教育系统看起来就像一个金字塔，金字塔最上面一层是高等教育，而印度没有一所世界一流大学。它只有一小部分的大学拥有一些出色的部门、中心及少数相对出色的学院。由五所大学合办的大学基金联合会正试图资助不同的学校系统，帮助它们塑造自己的优势。目前，印度世界级的大学仅仅有印度技术学院、印度管理学院，还有印度医药学院和塔塔基础研究院，但这些学院招收的学生数不超过高校学生的1％。
　　政府确实对一些大学给予了适度支持，并为学校制定了相关政策和规定。然而，图书馆、信息技术、实验室和教室的低投资，很难让学校提供高质量教学或进行创新性研究。
　　许多学校兼职教师数量的上升和全日制工作约束的下降，已经严重影响了整个教育系统的工作士气。绩效责任的缺乏意味着教学和研究行为的好坏已无法衡量，整个教育系统也就设什么动力可言了，官僚机构的行动迟缓又阻碍了改革的实效，学生、教师的混乱与不清傻整个学校的工作几乎停滞。但是，学校行政人员也能提供教学、进行测试并授予学位，使得学校看似一切正常。
　　即便是处于金字塔最上层的高等教育也同样面临严重的问题，许多经过良好技术训练的学生并没有把他们在学校学到的技能用到印度迅速增长的技术部门中，大约有一半的人一毕业就离开印度，去国外寻求深造，他们中的大多数人都不会再回国工作。令人惊讶的是，有86％的来自印度信息科技领域的学生在美国获得学位后，都不会在短时期内回国。另外，还有大约90％的人根本不受科学和技术专业的影响，而决心在印度获得 MBA学位，这主要是因为相关行业的薪水比较高。目前，确实有许多具有敬业精神、有能力的教师在印度技术学院和印度管理学院工作，但是面对私企和国外优厚待遇的诱惑，学校很难再引进最优秀、最出色的人才。
　　印度很少有人对高等教育提出创新性的方案，甚至都没有专门的、针对高等教育的研究部门。政府部门与学校领导对做那些周而复始的工作看起来都相当满意，而学校系统和机构已经变得越来越复杂、庞大，这就需要对它们进行认真的分析、研究，井提出富有创造性的崖议。在中国，大约有1/6的高教研究中心与少数政府部门参与高校教育的决策。
　　印度也曾依靠其平庸的高等教育系统发展了几十年。如今，印度试图在全球化经济领域中取得一席之地，这就需要有高素质的专业人员，高等教育的质量也就显得尤为重要了。目前，印度大型的教育机构和受过良好教育的人才已经使其不断向前发展，但是竞争毕竟是激烈的，尤其是中国大陆正在大规模投资于它的一流大学，目的是可以使其中的部分大学能在楼下来的几十年中成为世界级大学，成为富有国际竞争力的研究型大学。亚洲其他国家和地区同样也在为建造世界级大学而努力提升高等教育质量，作为最主要的叮设计地和制造地之一，中国台湾地区也正努力把自己顶尖的科技大学建成为“亚洲的麻省理工学院”。
　　为在21世纪的知识经济竞争中获胜，印度需要有足够多的大学，不但能培养优秀的人才，而且可以进行专家级的尖端科学研究，同样也可以为经济发展提供必备的知识和技能。印度究竟应如何去构建一个能使其经济步入高速发展行列的高校系统呢，新兴的民办高等教育并不能带来高等教育系统的全面发展。虽然这些民办高校在未来的发展状况并不明朗，但是一些资金充足、管理高效的民办高校确实具有很高的水平，它们可以培养管理领域的高柬质人才，但是它们并不能成为综合性研究型大学，这些学校不能为自然科学领域的高质量教学和研究提供必备条件，从而导致其科技领域的教学也并不见成效，大多数民办学校都没有足够地关注自然科学领域的发展。
　　只有公立大学才有成为世界级院校的潜能。但一些出色的大学虽然已经得到政府的承认，但是并没有得到长期的、足够的政府资助。而顶级大学恰恰需要来自政府的长期资助，学校的工资水平必须高到足以吸引众多出色的科学家和学者，同时也应该为一些优秀学生提供奖学金和其他奖励。一所学校必须具备自己的文化特色，具备核心竞争力，具备足够的科研基金，因为这些正是学校进行创造性研究、得以生存的关键所在。总之，世界级的大学需要有世界级的教授、学者，还要有能服务、激励师生们的文化。
　　印度还没有形成一个良好的高校系统，这一系统要拥有一些比其他大学能获得更多资源的一流大学。伯克利的加州大学之所以如此出色，就是因为它比同类大学能获得更多资助。印度最好的大学需要政府持续的支持和资助——它们首先需要政府承认它们是顶级大学，并且应该褥到相应的资助，但是它们自身也需要具备高效管理、英才管理的精神。目前，即使政府能够提供相应的援助，也无法建立和维持高质量的学校系统。
　　构建出色的大学需要如下特定的条件和资源：
　　·在得到长期资助的前提下，把握好政府责任与学校自治间的平衡；
　　·虽然民办高校与公立学校有着不同的使命、资源来源和目标，但优良高校体制的发展需要重视民办高校的发展；
　　·管理改革的实施和高效管理的引入；
　　·根据个人的不同表现制定教职工聘用和奖惩政策，严格、公正地招收、选拔和教导学生。
　　印度不可能在短期内构建出世界公认的研究型大学，但是它具备建立并维持研究型大学的基本条件。印度需要建立大批可以参与知识经济竞争的大学，因为没有这些大学，印度将注定成为科学的闭塞区。
　　
　　（文见《世界教育信息》2006年第1期）