发新帖  新投票  回帖  关闭侧栏
1031个阅读者,1条回复 | 打印 | 订阅 | 收藏
隐身或者不在线

发表时间:2018-12-6 14:51

8大常见学习困难:24个实用方法,克服学习关卡



六一大健康 发表在 育儿论坛 华声论坛 http://bbs.voc.com.cn/forum-239-1.html


怎么都学不会的孩子,只要给予合适的学习方式,也能经验「我可以学」的美好 。针对学习障碍孩子七个常见的学习困难,特教专业老师提供了不一样的学习方法,帮助每个孩子都能学。
陪孩子跨越学习障碍心法1:分析学习困难原因
困难 1 就是坐不住
学习卡关处 有过动特质
孩子若有冲动、过动特质,上课时经常无法安坐,有时候一节课会离开座位好几次,在家里写功课时,也会出现类似的情形。这样的孩子并不适合长时间静态学习,多感官、教具操作,或是活动式的学习方式,会比较适合这样的孩子。

按此在新窗口浏览图片


换个方式学
❶建立固定的学习作息:协助孩子建立学习习惯时,可以每天固定时间、固定坐在座位上完成一项任务,也许是阅读一本小童书、也许是完整的玩一个玩具或是拼好一块三十片的拼图。父母可一起参与,或仅在旁陪伴,阅读杂志或书,但千万不要自己滑起手机。不需要求孩子长时间安坐,可从五分钟、十分钟的活动开始,慢慢拉长时间。小学的孩子能安坐在位子上约三十分钟就已是很长的时间。当孩子很专心的在位子上完成一项任务时,请父母一定要给予鼓励,要让孩子知道爸妈很喜欢他如此专注把一件事情做完。
❷多元的学习法:不是只有坐在椅子上看书写字才称之为学习,有些孩子在听觉理解能力上有优势,有的孩子要实际操作才学得好,有的孩子需要视觉、听觉及操作并进的方式学习,也有孩子运动后学习效果特别好。
困难2 总是放空发呆,不知道到底听进去没?
学习卡关处 对学科学习不感兴趣而缺乏学习动机、学习成就低落、缺少学习自信
学习困难的孩子在学习现场常看来眼神呆滞,大人在讲话似乎有听没有到,不知道他到底有没有听进去?对于学习的事物不感兴趣,学习动机也就薄弱。孩子也可能因为预期失败的心理,只要一点点挫折就容易萌生放弃的心态,学习上找不到成就感,自然对所学不感兴趣。发现孩子的优势才能、从中建立成功经验,才能帮孩子找到学习自信。
换个方式学
❶用游戏诱发孩子学习的好奇心:例如学数学可使用大富翁游戏,透过钱币的买卖来计算多位数加减法,坊间也有很多桌游可增加学习的乐趣。
❷多元学习法:谁说认字一定只能用「看」的或用「写」的? 使用黏土、长条积木、拼图或是画图、听故事等多感官的学习方法,同样能学识字。
❸将学习任务拆解:在学习过程中,可将学习内容的难度简化、复杂的问题分阶段呈现,目的是让孩子拥有成功的经验。例如:可将数学题目的数字简化、缩小,不要一次呈现太大的数目,孩子能学会,就会有成就感,自然而然对于学习就不会有太大的排斥。
❹找到孩子的优势能力:学习低成就孩子也常缺乏自信,亲师一定要找到孩子的优势能力,给孩子可发挥的舞台,不管是美术、运动、音乐、机械、电竞或是舞蹈等等,只要能让孩子展现自我、提升自信的活动,都可鼓励孩子参与。
❺赞美孩子的态度而非成绩:每个孩子都有独特天赋,不要只从成绩来评断孩子,当孩子找到优势才能,并为此而努力时,肯定孩子积极参与的态度,也是特教老师常讲的:「看孩子的好,愈看愈好。」让孩子有机会肯定自我,对自己有信心,自然而然对于外在世界就更有能力和自信去探索,对于学习也会多些动机和好奇心。
陪孩子跨越学习障碍心法2:了解孩子的学习型态
困难 3 作业总是写不完
学习卡关处 注意力问题,无法专心
学习障碍孩子经常伴随注意力缺陷,无法长时间坐着写功课,或者经常把玩书桌附近的小玩具、小物品,有时连一支自动铅笔、原子笔,都能变成孩子手上的玩具,发挥无比创意的玩法,但功课却「一字无成」。
精细动作发展慢,书写速度慢
写字需要手指小肌肉及视觉、前庭觉、本体觉、触觉和听觉等感觉统合的发展良好,以及要具备手部控制与灵巧度、手眼协调、双手协调等动作能力。手指小肌肉的精细动作发展慢是学障儿常见特质,导致书写时间过长,难以完成功课。
功课难度高,学习遇到困难
随着年级愈来愈高,当学习难度比孩子的进步快,作业的完成对孩子来说就难以负荷。

按此在新窗口浏览图片


换个方式学
❶写功课前先运动、刺激大脑多巴胺的分泌:注意力不足的孩子即是大脑多巴胺分泌不足,许多科学研究都显示,运动可以有效刺激大脑多巴胺的分泌。可在写功课前一、二个小时让孩子进行有氧运动,之后洗把脸、休息一下再开始写功课。
另外,在写功课的环境安排上,一定要先将桌面清空,尽量保持简单的空间摆设,不要堆放物品或是玩具,否则容易让孩子分心,造成功课写不完的情形。
❷多玩手指游戏:手部精细动作要发展成熟需要长时间的累积与练习,平时让孩子多玩运用到手指肌肉的游戏,例如亲子可以比赛用筷子夹绿豆,或一起挑菜。若孩子在知觉动作上有较大的困难,则可以寻求复健科医师或职能治疗师做进一步的治疗训练。
❸寻找作业缴交的替代方法:书写作文可以调整为录音口说作文、运用计算机打字替代传统书写方式。
❹作业简化、减量、难度调整:这么做,老师需要考虑班级管理公平性,以及孩子面对同侪的压力。特教法规定学校应该为特殊生拟定IEP(个别化教育计划,Individualized Education Program),并可召开IEP会议,由亲师及特教老师、必要时邀请专家或医疗人员与会,对孩子作业量、难度的个别化学习形成共识。
陪孩子跨越学习障碍心法3:给予学习鹰架策略
困难 4 字老是写不好,不是多一划,就是少一划,或是左右上下颠倒
学习卡关处 对汉字字体结构认知不稳定
学障孩子抄写黑板上的文字(远程抄写)时,会不断抬头广告牌书,抄写书本文字(近端抄写)时,常左右来回看著书上字体,因为孩子对字体结构认知不稳定,抄写时采用「一笔一画」书写策略,缺乏效率的识字策略,形成大脑识字认知负荷过重,书写时就容易多笔画、少笔画或错字连连。
想协助孩子认字、改善书写问题,成人必须先认识汉字的结构逻辑。汉字结构可分为独体字和合体字两大类。独体字是单独成字,不能拆解为多个部件的文字,如:田、中、大、小、土、川、水等。合体字是可拆解为多个部件的文字,可分为上下结构(如:晏、音)、左右结构(如:泡、明)、全包围结构(如:国、回)、左中右结构(如:树、脚)、部分包围结构(如:过、超)等形式。
对字体结构或是组字发音规则的认识与理解,称为「字汇知识」,学障孩子对「字汇知识」的掌握较薄弱,书写时容易出现错字,识字的效能较低。成人看见学障孩子写错字或识字正确率低,很容易要孩子反复抄写,误以为多练习就能勤能补拙,但孩子需要的是掌握字汇知识,给他们系统性的识字知识,教导汉字的结构形式,让孩子们了解到汉字的组字规则,才能有效帮助孩子。
换个方式学
❶共读绘本并「画」字,先熟悉字体结构:与孩子共读绘本时「指字念读」,之后可带着孩子用画的方式画出独体字,独体字常会是其他合体字的部首或部件、偏旁,因此让孩子先熟悉独体字,对于学习合体字的认读有很大的帮助。
❷字体拼图游戏:将合体字剪成不同的部件,让孩子可以将不同部件拼起来成为一个文字。
❸教孩子「猜字」的原则:我们常听说遇到不认识的字,可以「有边读边,没边读中间」,这并不是笑话,而是有学理根据。汉字有八成的文字属形声字,如「清」这个字,「水」为其部首,代表这个字的意涵,「青」则是代表这个字的声音,因此有所谓的「部首表意、声旁表音」的说法,而且有「青」这个部件的字通常发音类似,例如:清、情、晴、菁、静等,这是一个有规则性发音的文字。因此在教学时,让孩子了解这些组字规则,可以增加孩子对于文字结构的熟悉度。
陪孩子跨越学习障碍心法4:善用科技学习

按此在新窗口浏览图片


困难 5 数学应用题常无法厘清各条件的关系,无法列出正确的算式,常计算错误
学习卡关处 数感不佳、无法理解题意、不懂解题策略
学习障碍类型中有一种亚型称为数学障碍,目前真正数学障碍的孩子出现率不高,学障儿常见「数感」不佳,指的是对数或量缺乏直观概念,例如看见桌上的苹果,需要一颗一颗点数,无法大略看过即知道有多少颗。将数学与生活结合,是引导数学障碍孩子的重要学习策略。
换个方式学
❶数学应用至真实生活很重要:低年级孩子可在购物时引导价格估算,当有客人来家里时,如何均分糖果、饼干或水果,饮料该倒几杯等,都是训练孩子数感的练习。
从中年级开始,成人生活所需的功能性数学技巧应贯串整个数学课程,包括基本运算、消费技巧、估算时间、日常估价、预算及金钱管理计划、计算简单银行利息、简单税率和保险费计算等。
另外,生活中常用的平均数、简单面积、体积等基础数学概念,也应该放入数学障碍学生的数学课程设计中。透过生活中有趣生动、实用的练习方式,也可以提高孩子学习数学的动机。
❷中高年级时,化抽象为具象:中高年级的数学逐渐进入抽象思考的理解与应用,可透过教具的操作、画记或图形等化抽象为具象的方式,协助孩子理解题意。
❸拆解数学应用题:可以将数学应用题拆解成类似阅读测验题的方式,将一大题的数学应用练习,分解成数小题的应用题,让学生可以逐步理解题意进而解题。
❹教导数学解题策略,增进解题能力:第一步先请孩子朗读题目或与孩子共读题目,并请孩子按自己的意思解释题目,提出题目里的重要讯息,以及了解题意在问什么、自己在找什么答案?接着将重要的数字或讯息圈选起来,开始进行估算、计算,最后检查答案的合理性。透过教学者与孩子交互式的教学方式,可让孩子在鹰架的学习概念下,逐步学习到解题的策略。
➎善用科技帮助:例如计算器、手机App等辅助软件的使用,让他们在生活上能顺利运用数学概念。
陪孩子跨越学习障碍心法5:找到孩子的优势才能

按此在新窗口浏览图片


困难 6 阅读总是跳行或漏字,怎么读都读不顺或是难以理解内容
学习卡关处 提取字词的速度慢、字汇触接概念薄弱
孩子阅读时会跳行、漏字,或是阅读不顺畅,经常断句在不该断句的地方,这些阅读不流畅的状况都会影响其阅读理解能力。影响阅读理解的因素,识字「正确性」是过去较为重视的识字技能,孩子若无法正确念读字词,就难以进行文章阅读,但近年来许多专家学者逐渐发现,识字的「流畅性」也是影响阅读理解的重要因素。
孩子在阅读时流畅度不佳的原因之一是对字汇触接的概念较弱,例如「学」这个字后面接续的词汇可能出现「学生」、「学校」、「学习」、「学问」等,让孩子熟悉这些字汇较常触接的词句,有助增加阅读的速度。
换个方式学
❶朗读练习:阅读流畅性需要反复性的朗读练习,或是教学者与孩子共读,例如:可以由教学者保持一定的朗读速度,孩子用手指头指着朗读的文句跟着朗读;也可以透过轮流朗读、齐读等同侪朗读方式,不断练习朗读,让阅读的速度不断增加。
不过,朗读速度符合阅读理解所需的自然阅读速度即可,而非愈快愈好。再则请孩子进行重复阅读,直至生字词、阅读失误率、念读速度皆达预定目标的阅读流畅度为止。
❷共读后必须与孩子互动讨论:在朗读之后,教学者须与孩子讨论文章内容,指导其阅读理解策略。若孩子在阅读流畅度提升之后,仍有阅读理解困难的情形,则要考虑增加其生活经验、文章背景知识的理解,才能更有助其阅读理解力的提升。
陪孩子跨越学习障碍心法6:提供孩子成功经验困难

按此在新窗口浏览图片


7 无法听懂故事内容,或口语叙述时,说不出来、说不清楚,常答非所问
学习卡关处 词汇、复杂句的表达以及单词记忆能力薄弱
语言表达困难容易影响孩子的自信心,甚至影响其寻求协助的能力。在台湾的学习障碍鉴定中,语言表达困难是其中一类的亚型,孩子拥有正常的语言理解力,在口语表达力却明显较一般孩子落后。这类孩子在词汇、复杂句的表达以及单词记忆方面存在困难,但不一定有构音异常的问题。不过,出现语言表达困难的孩子,在回溯其语言发展时,通常会发现在幼儿或是小学低年级阶段,孩子说话的清晰度不高,容易出现构音问题。
换个方式学
❶延长句子长度,扩充语句内容:口语表达困难的孩子,常表现出语句简短、口语叙述内容贫乏的现象,可以透过孩子喜欢的物品,逐步引导孩子说出更长的句子,并扩充语句的内容。
例如当孩子拿着小叮当玩偶,父母亲以平行语句对孩子说:「我在玩小叮当」,接着可扩充语句长度为:「我喜欢玩小叮当」、「我喜欢玩蓝色的小叮当」、「我喜欢在自己的房间里玩蓝色的小叮当,我玩小叮当的时候我很开心」,从名词+动词的简单句,逐渐增加形容词、副词等,并且可以把人物、时间、地点、表情、色彩、情绪等语汇逐渐加入口语表达的内容里。
❷父母说出孩子的行为动作当示范:以孩子生活中的行为动作为学习的基础,成人可以示范怎么用言语描述动作,例如孩子在玩扮家家酒时帮娃娃梳头,父母可根据孩子的动作以口语描述其动作,或是透过与孩子练习对话,从过程中协助指导口语内容的扩充。
对语言表达困难的孩子来说,日常生活中的随机教学非常重要,父母或老师在与孩子互动过程中,随时注意口语表达的内容、抓住练习的机会,便能逐渐增进孩子的口语表达能力。

发新帖 新投票
 回帖
查看积分策略说明快速回复主题
你的用户名: 密码:   免费注册(只要30秒)


使用个人签名

(请您文明上网理性发言!并遵守相关规定
   



Processed in 0.026169 s, 8 q - 无图精简版,sitemap,