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发表时间:2020-12-29 10:11

新诗在学生中的发展现状(诗论)[分享]



生效菘 发表在 现代诗谷|新诗 华声论坛 http://bbs.voc.com.cn/forum-10-1.html


文/生效菘

 08年上学期开学时,一名从省城转来作者这班的女学生罗馨怡带着长沙口音问笔者:“老师,你会写诗吗?”
笔者毫不在意地:“到学的时候再说吧。”说者无意,听者用心。人教版五年级下第二单元第九课高洪波的《儿童诗两首》还没学完,她拿着笔者预布的并无规范的仿写《我想》的短诗给笔者看,不看则可,一看吃惊,诗虽短小只有九句话,然而前几句都压在后句上,是虚写,是诗眼[1]。笔者异常兴奋,正准备拿本子奖赏,她边跑边笑边摇手:“是爸爸教我写的……老师也会诗啊!”
原来如此。笔者才明白:社会文明的发展,现新时代家长有很多是各类爱好者和从事者,做为新时代的教师,如果不能在诗歌方面趟开一面,该是怎样的下场呢?
  看到这样的家长考老师的现状,笔者思而再三,决定就中小学生现代诗歌教学与兴趣的培养谈谈看法,而做为传授者也应所掌握和具备的。
   
一,新诗的特征

新诗也即现代诗,其特征可为外在特征和内在特征。
(一),新诗的外在特征给学生的印象
新诗句子的多少可多可少。短则三五句十几句一首,长则几十句或上百句甚至可成书本。小学生只适合于短小。
(1)句子。新诗的句子也可长可短。长句一行排二十几字或上三十字。如
小学六年级成教版上册“诗海拾贝”一组的《爸爸的鼾声》:
就象是山上的小火车
它使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨

爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了

句子不上十句,句式长短不一。短至一个字句。又如:
    蓝天此时躲在了白云间和谁亲密地私语着我们的秘密
我们只将未来的设想托附于湛蓝的海面上腾起的缕缕霞光
看——
一团淡灰色的云儿里定是收拾了人间的哀怨而播报激情
……(笔者编例)
这类的长句子只适合于征稿参赛限定行数,又想参赛与又想要发泄情感而又在短句容不下自己精简不了的情况所做的小聪明,编辑幸许而且还会说是一翻创意。但现在的新诗的句式超短,尽量精简。只是作为新诗句式的不定性参考。我们在给学生的讲学过程中,让学生以实体观察长短句的诗的结构,并指出:新诗的句式的自由的,不象古诗样限定。短句一个字也可成行,如上“咦”、“看”一个字也一行。如:
小路是家的阶梯/你我在小路上行走/看到了家/就像看到了属于自己的一树熟果/满心快感……(选自《小路大路,谁属谁家的姻缘》美篇网站诗词,作者生效菘)[2]。句式的伸长缩短自由。
(2),分行分节。新诗的分行可多可少。特殊情况一行也为一节。按全篇整体划一,一线下来,纸质稿上内容间两个格子,在网上现在不间格直线而下。一节可两句,多是十几句。也有不分节的短诗。如长诗《三黑和土地》分了15节(部编小学六年级上册,作者苏金伞)如流沙河的《窗》:
纸窗亮,负儿去工场/赤脚裸身锯大木/音韵铿镪,节奏悠扬/爱他铁齿有情/养我一家四口/恨他铁齿无情/啃我壮年时光/啃完春,啃完夏,晚归忽闻桂花香/屈指今夜中秋节/叫贤妻快来窗前看月亮/妻说月色果然好/明晨又该洗衣裳/不如早上床。
  (3)句末韵。新诗有在句末押韵和不押韵的,押韵的也不是要一个韵到底。可间或一韵贯底或一节内两节内同一韵。如:人教版小学五年级下期第九课《儿童诗两首》的第一首《我想》全诗末句隔句押ang,而第二第首《童年的水墨画》是以三首小诗组合的,称“组诗”。诗内有一首是不押韵的自由诗。
 (二),新诗的内在特征给学生的印象
新诗的外在特征是用眼观看出来的,而新诗的内在特征却是读出来的,就是所谓节奏。古诗的节奏感的一个明显特征是平仄,新诗不拘平仄,但词的均称,句式,修辞,是节奏感的强度与力度。修辞以排比对称为要(这里姑且不说其它修辞)。如:
  父母在世时吐过真情/不管白云黑云彩云/她体内的乳汁一样叫人感动/阴天,黑云来得直接/晴天,白云来得飘然/早晨或傍晚,彩霞来得轻盈/仙人腾云驾雾/凡人招云唤雾/……
我也在想/云是人的眼泪怀的胚种/在与不在的人的眼泪都在云的体内运行/使云有了对任何人不偏心的疼痛/云是春夏秋冬的知音:/春天,云从人们的手里播种/夏天,云在人们的体内孵化/秋天,云在农家的谷场里过称/冬天,云悠悠晃晃爬上了女人们的头顶。(选自中国诗歌网《手握蓝天上的云》作者生育精)[3]一连串的情感跳动,体现比古诗的借物抒情自由灵活,起伏变化大。此外,新诗的语感还给人一种挠心的韵味。

二,古诗新诗的相同性

 学生要学好新诗和初习新诗,必对古诗有所了解,区分古新诗的异同,笔者写过一篇有关古新诗的异同点。现部编课本中,对新诗入课多起来。古诗新诗,都有一个诗人们共认的:诗是最精致的说话。这个特性就形成了诗的体裁。诗本身就是生活中的美的物质或现象。作诗的人通过意识形态用语言艺术再现这种美的过程。祖国古人以五言五绝律,七言七绝律、古风、打油诗等文学艺术再现生活现象,自五四文化运动后,现代诗盛兴诗坛,与古诗相比,更具有内容上的张力,艺术上的灵动,句式上的自由,内容上的加载与扩张,这就给了表现手法的游刃有余,铺开一道新的诗风的风景。而古诗受语言局限,只能在点面上突显生活特征。用个恰当的例子来说:新诗是一个美人的服装不仅颜色鲜艳,而且纹路清晰。对待小学生的教学,正像一首七绝的小诗,诗虽小,但含蓄量大。孩子们的心灵世界要展现出来,就要体剔出孩子们童幼世界中像古诗与新诗的意象构架。所以,要区分于古新诗的个性与共性。具体来说:
 (一),古诗外形工整,句长相当。诗人们说,写古诗是将方块字进行排列组合,形亦方框儿。如:
  移舟泊烟渚,
是暮客愁新。
野旷天低树,
江清月照人。
(部编版小学六年级语文上册孟浩然的《宿建德江》。诗与李白的:
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
两首诗有异曲同工的思乡之感,外部结构成方块又工整,不和新诗一样语句参差不齐。选用此,强调初学者模仿,从简单引路。且看:
本班六年级小学生黄婷的小诗:《致蜜蜂》
  小蜜蜂
  好可爱
  从早到晚去去来来
  天空织满了你们的甜蜜
  花丛中的微笑蜂窝开

  蚂蚁见了很不爽
  成群结队问由来
  蜜蜂说:
  我们巧小心装天下
  你们勤劳帮自己
  我们忙碌亮光彩
  这十句短语在手法上的人物化及和对比,又通过对话鲜活地体现了蜜蜂的勤劳,小作者对为人民而辛勤付出的赞美。“我们忙碌亮光彩”是小作者的含蓄意境。句末还押ai韵,这是小作者通过学习《致老鼠》后的习作。笔者很欣赏,留在学生诗歌一辑中。
 (二),古诗内部平仄交错,节奏具有律动感。因平仄的局限,诗人们常绞尽脑汁拈文撷字,以符合律的要求。如:人教版五年级上学期的《七律•长征》(本人已在前篇做了分析,为让大家理解透彻,仍列举其一首杜甫的诗句):
  好雨知时节,当春乃发生。
  仄仄平平仄,平平仄仄平。(节,在古韵中为仄声。古五律韵可为1、3不论,2、4必分。即句中第一第三不严格平仄齐整,但第二第四的平仄是必须交错平仄的)。第三句的平仄是第二句的平仄。第四句是第一句的平仄。第五句是第四句的平仄,依此类推。简单地说,标上律的,从第二句起两两平仄对合,在最后一句回到第一句的平仄。要注意的是:第一句句末字是要押韵的字(也有从第二句起押句末字的韵)。押韵的字是平韵,很少押仄声韵。在律中,至少有一组是对偶(对仗)的,再看这首诗的中部第三句平仄:
  野径云俱黑,江船火独明。(磅礴,古平水韵是仄声)
  仄仄平平仄,平平仄仄平。(独,在古韵中做仄声)
这两句在律中是对偶句。而且是组反义词的比较对偶。就是第二句随风潜入夜,润物细无声,也是对偶的。但是诗的末句:
晓看红湿处,花重锦官城。的“花重锦官城”的平仄没与“好雨知时节”的平仄相合。所以作者没标上五律。
中小学生对古诗中的平仄一下子是很难把握的,但个别有这方面的爱好和天赋,是能接受的,我们不是要把每个学生培养成诗人,还是要每个学生懂得古诗的一些特性,鉴借写出短小的新诗。
 (三)古诗和新诗有相同的特征,就是文学修辞手法一致。但新诗因句不受限,应用手法更灵活。初学写诗的学生,最起点是用活比喻、拟人等几种常在诗中的应用。
三,现时代诗的重视与写练
处在小学高年级阶段,形像思维已趋于完善。逻辑理念加大。教育部在改编教材中新新古诗也加大了数量。诗歌的热度已在当今蔚然兴荣,也正是国家文明的兴盛。而从事文学工作者和教学诗歌的教师,都有要从社会生活的基调客观现实地从事这个工作,弘扬正能量给从事各项工作人员所娱乐。
做为从教人员不能只教作罢,这样,连事半功倍的效果都没有。教完后要反思一下,拟定内容与目标,学生的收效怎样。讲百遍不如手写练一遍。鼓励学生试写(可脱手写或仿写)。笔者在教学中,为了不让学生在习作过程中感到复杂化,就新诗的意象给学生提供创意。
什么叫意象呢?以笔者的观点向学生作简单地说:是意境与物象在人脑里的投影,经过思辨和意识形态的处理,以巧妙的笔调再现在纸端。在教学中,跟学生这么说:写之前,你看到的是山(在诗中为“实体”),写的过程中,已成了你意识形态中的东西,不是山(在诗中称为“虚”)当你觉得所写的东西从山中透视了生活现象,有山的本质又是山(在诗中又称为“虚实”意象)。在指导学生写作的时候,不妨对学生说:把自己的看与感交织一起,形成虚实相间的自我意识过程。
初学写诗的中小学生,他们幼稚思维的天空里飘浮着花草,鱼游,甚至是水漫月宫,而地面上是星罗棋布的龟虾大战,自己是掌控大战的主将等等,都要为他们喝彩,因为他们富有诗意的想像空间和浪漫色彩。根据他们的想像引导,要举例说明,如何转到现实生活的诗的意象。
到了小学高年级的学生,灵犀一点,智囊便开。在讲高洪波现代诗《儿童诗两首》前,再联系古诗预导《马诗》(作者李贺)给他们一个想像事物的空间。如诗:
大漠沙如雪,
燕山月似钩。
何当金络脑,
快走踏清秋。
根据学过的这首诗时,让他们展开想像的诗的翅膀,大漠中的场景,月亮当空的夜色等,联系课文来讲意象,学生不仅想像力加大,而且能在诗句:“悠啊悠——,悠出声声春的歌唱。”联想到春天不只是百花齐放,百鸟齐鸣,更能体会到人们乐于耕种,生活欢笑。
《我想》是笔者给学生预留布置的一篇短诗习作。这首诗是直述抒情,还是朦胧点呢。笔者在课堂上两手都拿了一样东西,左手是暴露了的桂圆,右手是封闭着东西,问:“同学们喜欢哪样?”
“那右边的是什么?”同学们好奇了。 
“你们猜?猜到有奖呢!”大家都都感兴趣,在两手中猜来猜去,摊开一看,原来还是一颗桂圆。作者把它引到诗歌上来,说:“大家明白了,直白了的不算诗了,诗要有一定的含蓄……”很多有蒙胧味的诗,人的灵感不同,理解也各异。
再说新诗的写作。谈起诗的写作,真不好怎么说起,光就写诗的理论在书店就能找到很多,笔者只简单说说对学生指导写诗的过程。
  1,灵感。有灵感才能激起要去写诗,这点,其它文学也一样。笔者要同学们在自己熟悉的学习生活中找灵感。
  2,激情。有了激情才能有兴趣去完成。
  3,抓点面素材。针对自己灵感上的一点抓捕,能写多少就写多少,即使三五句也行。小学生本来就很匮缺,只要能完成好三五句像诗就行。
  4,制定框架。对整体诗歌哪儿实写,哪儿虚写,诗眼放在哪。
  5,修辞手法的大胆大量广泛应用。初习写诗,只套住比喻,拟人,排比,夸张等基本手法。
  6,字词变换,也叫字词错位。这类手法,对学生难度很大,有意操作,很难达到效果。但是,字变是诗更有感染力,娱乐性强,新诗的这个特征应用越来越明显。如:听、看变换:“听听你满脸红光的躁动。”“吃你裙子的柔情。”“我把耳朵伸到了地面,看你白夜的动静。”等等。作者在这只是点到为止,学生偶然用到,就要予以表扬和学习。
7,意象群的应用或仿写。这是学生联想的结果。初学诗的班上学生,在这方面还可以。实际上小学生只能从仿写着手,本次诗歌写作,班上有五名学生效果满意。为鼓励,举行班上一次诗赛活动。附“春芽”诗赛荐优一辑的一首欣赏:
来自新化乡下小学六年级乙班2018年班上诗赛活动。李晓的参赛诗:《春风》
  春风
  携着神秘的花蓝
  悄悄地来了——
  拂过树木的衣袖——
  草也伸出了绿色的的脑袋
  想抚摸花儿的脸颊
  却被我的笑容涟漪了一身

  和祥的春风
  母亲般的温暖
  眨眼之间
  给大地一身斑斓的绒装
  而我们
  都是绒装里的春天
  为培养下一代诗人的成长,笔者不能不按教学要求开展小学生诗歌竞赛,从小对诗的爱好与陶炼,发现很多富有写作天赋的孩子。这组学生诗发在《北京诗人网》在此,感谢编辑老师搭建这个给孩子展示诗作的平台,还给加精鼓励。
时代的发展,诗的体式在变换。语言也在随文化文明而更具有诗味感。诗的意境要透视诗中意象,让学生对诗歌产生强烈的情感与兴趣。学生的情感因师而调动。所以,教师在诗歌教学过程中至关重要。
在今天的新时代里,诗的走向稳步健康发展。担负培养学生对诗的发展而拓开兴趣营造一个诗的美好春天至关重要。从这一点看,“教师是一首活的诗”教师是推动发展诗的一股劲风。教师要具备诗的样本,学生才激情满怀。教师在课堂上的牵引力是情感、声色、提答三管齐发,学生的看、听、想才会八面“长才”。
近来,笔者教完新诗“儿童诗两首”后,不断有学生写诗给作者来点评。还附有家长的意见。他们说,想不到该校还有这么通诗的老师,孩子幸运。言下之意,如果没有遇到这样的老师,甚至不如家长对诗的通晓,孩子的诗方面发展在当今文化繁荣的时代被扼杀了,好害怕的结局。

注释:(1)诗眼,本文指突出诗的情感意味与精神内涵的字词。
(2)和(3),生效菘,生育精,是本文作者邹平国的两个笔名。

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回复时间:2020-12-30 09:32
谢谢分享!




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回复时间:2020-12-30 13:56
谢谢老师关注支持,问好。祝愉快健安。

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