《压强》教学设计

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作者: hykzxx 时间: 2023-2-6 14:45 标题: 《压强》教学设计

第9章第1节《压强》教学设计第 1 课时
学习目标
1．参与压力和重力的比较过程，达到正确辨认压力的概念和方向的目的。
2．能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。

重点压强概念的理解。
难点压力与受力面积的正确理解。
教学过程
一、复习导入
活动1：
[复习]:1.力的三要素。（大小、方向、作用点）
2.什么是重力，重力的三要素，重力的示意图。（物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力）（大小：G=mg；方向：竖直向下；作用点：物体的重心）【板书课题】
二、合作探究
学生活动2：放映图片：茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀。小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？两个小朋友体重相同，压力大小相同吗？两人压力的作用效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

学生活动3：同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
这里压力的作用效果是什么？两个手指受到的压力相同吗？两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？用力稍大些，手指感受有什么变化？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

学生活动4：让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
设计实验时注意思考如下问题：
怎样体现压力的作用效果？怎样改变压力大小？怎样改变受力面积大小？设计和进行实验时要控制哪些变量？
教师：在学生回答的基础上，结合实验进一步总结：（并板书）
思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。
教师：理解:①公式中的"F"表示压力而不是重力。只有物体放在水平面上时被压物体所受压力才等于施力物体的重力,此时:P＝F/S＝G/S＝mg/S。当物体为规则的柱状物体（例圆柱体、长方体、正方体等）放在水平面上时:(适用于填空、选择题中的柱状的固体时可直接用P＝ρ物gh)
P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh (P＝ρ物gh)
②公式中的"S"为受力面积,是指两物体相互接触的那部分公用的面积。
③P＝F/S适用于固体、液体、气体压强的计算。
⑸单位： 1Pa=1N/m2。 1m2＝102dm2＝104cm2＝106mm2
⑹物理意义:在面积为1m2的物体上受到的压力为多少牛。例如：一张报纸对桌面的压强约是0.5Pa，表示在面积为1m2的桌面上受到的压力为0.5牛。
学生活动5：观察并回答提出的问题：
让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？你还知道哪些生活中减小压强的例子？
教师：同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢? 哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？归纳总结增大压强和减小压强的方法。
三、课堂总结、点评
教师：概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
四、实例探究
1. 下面措施中，属于减小压强的是（）
A. 拧螺钉时，在螺母下面垫加一个较大的平面垫圈
B. 缝衣针的针尖做得很尖
C. 纸盒包装饮料常配有一根一端很尖的塑料吸管
D. 房屋的地基比墙宽
2、下列事例中，属于减小受力面积，增大压强的是：（）
A、铁路的钢轨不直接铺在路基上，而是铺在枕木上
B、书包带宽的比窄的背在身上舒服
C、把菜刀口磨得很薄，刀就容易切进菜里去
D、在烂泥地上垫上一块大木板，便于人行走
3、人在烂泥地上走，脚会陷进泥里，如果在烂泥地上垫上一块木板，人在木板上就不会陷下去，这是因为：（）
A、对地面的压力增大 B、对地面的压强增大
C、对地面的压力减小 D、地面受力面积增大，压强减小
4、正方体金属块放在水平桌面上，若从高度的一半处将它
沿水平方向切开，如图，并将上半部分拿走，则剩余部分对
桌面的压力、压强与原来相比( )
A.压力减半，压强减半 B.压力不变，压强减半
C.压力减半，压强不变D.压力、压强都不变
5、一个质量为2t的四轮轻型吉普车，每个车轮与地面的接触面积是0.05m2，求吉普车在水平公路上行驶时对面产生压强。(g=10N/kg)

作者: 阿弥托佛 时间: 2023-2-12 05:41

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