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标题:
新旧差错各二——七下《助词(一1)》
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作者:
磁之场
时间:
2025-4-14 09:32
标题:
新旧差错各二——七下《助词(一1)》
新旧差错各二——七下《助词(一)》
说明
新差错二,指现在才指出而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。
旧差错二,指之前的2020、2021、2022、2023学年指出的疑似差错,2024学年继续指瑕。
语法性差错(4-8)
2024学年七年级下册《助词(一)》,100页:
助词是起辅助作用的词,不能单独使用,没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。
结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如:
(1)牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。(朱自清《春》)
(2)这天夜里,我睡得十分香甜……(彭荆风《驿路梨花》)
“的”“地”在连接前后词语时,前边的词语主要起修饰或限制作用;“得”则主要用动词或形容词之后,表示它后面的成分起补充说明作用。使用时要注意区分。
“所”用在一部分动词的前边,后边加“的”,组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。
“似的”附着在词或短语的后边,相当于“像……一样”,用来做比喻,或者说明情况相似。例如:
我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……(端木蕻良《土地的誓言》)
浅析
如题。
一、新差错
(一)呈现无序。
1.本章节为100页,往下的132页才开始介绍“短语”知识。但此处已超前说“短语”了:
“似的”附着在词或短语的后边,相当于“像……一样”,用来做比喻,或者说明情况相似。
可把“词或短语”改为“词语”。
2.本章节为七年级下册,往下的八年级上册才开始介绍“句子的成分”知识。但此处也已超前说“成分”了:
“所”用在一部分动词的前边,后边加“的”,组成一个名词性成分。
可把“名词性成分”改为“名词性词语”。
(二)有欠严谨。
1.教材的“‘得’则主要用动词或形容词之后”之“动词或形容词”,应改为“动词性词语或形容词性词语”——不说“词”说“词语”。
因为它不但涉及词,还涉及短语,故以词语括之。
例,“把景物描写得分外美丽”(七上《雨的四季》13页)之“把景物描写”是动词性词语,是偏正短语(状中短语)而非单个的词。
2.教材的“‘所’用在一部分动词的前边”之“动词”,应改为“动词性词语”——也不说“词”说“词语”。
因为它也是不但涉及词,还涉及短语。
例,“我们所要介绍的是祥子”(2023学年七下《名著导读》81页)之“要介绍”是词语不是词。
二、旧差错
(一)种类缺失。
教材只介绍所字结构的一种“所+动词+的”(如“所写的”),还应有另外常
见的两种,是分别在这一种的基础上的减与加的两种。减,“所+动词”(减去“+的”);加,“所+动词+的+名词”(加上“+名词”)。
1.减之例一:
日记可长可短,记下当天的所见所闻所感;……(七上《学会记事》39页)
所见,也可说是“所见的”(所+动词+的)——“记下当天所见的”。
现减去“+的”,只是“所+动词”。
2.加之例二:
朗读全文,连读边想象文中所描绘的画面,……(七上《济南的冬天》8页)
所描绘的画面,也可说是“所描绘的”(所+动词+的)——“连读边想象所描绘的”。
现加上“+画面”,变成“所+动词+的+名词”。
(二)例句欠缺。
介绍的“的”、“地”、“得”、“似的”都有例句,唯“所”无;且“所”的难度大于前者,更应有例句帮助理解。
不是吗?
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