标题: 怎么都没“戏”了——教参的订正 [打印本页]

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作者: 磁之场    时间: 2025-11-10 09:11     标题: 怎么都没“戏”了——教参的订正

怎么都没“戏”了——教参的订正

说明
教参，教师教学用书，某种意义上它的作用堪比教材，因为教师会依样画葫芦。教参出错——教学出错——误人子弟。
笔者只是随机指瑕，所指的不多。如果如同对教材般逐一检查，可能疑似差错会多些——如果。
教参之纠偏，“路曼曼其修远兮”。

错处
教参，教师教学用书，一年级上册《江南》第175页（2022年8月第13次印刷）：

（3）提问：小鱼儿快活地游来游去，它们游到哪儿去了？引出“东、西、南、北”，学生认读。

教材，一年级上册《江南》：

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

浅析
错处为知识性差错（差错处数1-差错个数2）：教参用“游”替代“戏”了。

一

教参引导学生说出鱼儿“游到哪儿去了”，学生就会答出鱼儿游到莲叶东而非“鱼戏莲叶东”（还有西、南、北）。如此引导，学生就自动地把《江南》里的“戏”当作“游”了。
什么叫误导？这就是误导。
实际上，戏、游不可互训。
“戏”，此处为“嬉戏；游戏；逸乐”等义；“游”，应为“在水中行动”，“浮行或潜泳”等义。虽然鱼儿在莲叶间“戏”要“游”，但“游”不一定是“戏”。
或言之，鱼儿之“游”，有可能与“戏”无关而只是生物的趋利避害。趋利，觅食；避害，逃避天敌或避开人的捕捞。此其一。
“戏”，是主观的反映，是把动物当作人来描述；而“游”则是客观的反映，是鱼儿的生活轨迹。原作五个“戏”，变成了五个“游”。全都没“戏”了，还可以说是运用了修辞上的拟人手法吗？
换言之，全都没“戏”了，《江南》还有诗味吗？此其二。

或曰，游也有“游玩；嬉戏；玩乐”这义项，于是“戏”、“游”互训无妨。
答曰，游确实也有“游玩；嬉戏；玩乐”这义项。但在教参的“它们游到哪儿去了”这语境中，就只有游动的“游”之义而无“戏”的“嬉戏；游戏；逸乐”之义。
如同“戏”字，除有“游玩；嬉戏；玩乐”这一义项之外，还有“嘲弄；发泄；倾斜；角斗；指挥”等十五个义项（见《汉语大字典》），你能说“鱼戏莲叶”之“戏”是嘲弄，是发泄，是倾斜，是角斗，是指挥？

二

不知是否受前述教参的影响，如南方小有名气的某教参之“巩固积累”如此说：

出示句式，说话练习：
鱼儿在莲叶间玩游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。

也不知是否受前述教参的影响，如网搜某地一等奖教案，其中用现代汉语翻译的这首古诗是这样表述的：

鱼儿在莲叶间嬉戏、游玩。鱼儿一会儿游到莲叶的东边，一会儿游到莲叶的西边，一会儿游到莲叶的南边，一会儿又游到了莲叶的北边。

呜呼哀哉！

笔者于2021学年提出疑问（拙文《不可偷换概念——人教社教参一上<江南>》，可网搜）。之前教参（第150页）所述与前述有所不同：

提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。

不知是否看到笔者的指瑕而有所改动。但关键还是没变——把“戏”说作“游”。
笔者于2024学年继续提出疑问（拙文《2024学年一年级上册还存疑5处》，可网搜）。

改动
2025年的教参没了前述以“游”代“戏”的那段文字（是2023年抑2024年删去的，笔者不得而知，因为这两年都没去关注教参了）。

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