杠杆 教学设计

课题 杠杆
学习目标
1、通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决有关问题；
3、通过对杠杆的研究，知道三种杠杆的特点及应用,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法。
重点 杠杆平衡条件的得出过程,能根据三种杠杆的概念对常见的杠杆进行归类。
难点 能正确画出杠杆的示意图，会画力臂，动力，阻力。
教学过程
一、复习导入
活动1：
木板上钉了一枚图钉，你能用手把它拔出来吗？
你能选用下图中的工具把图钉从木板中拔出来吗？试试看。
生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）。首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、杠杆）。
二、合作探究
活动2：同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？
活动3：请同学们利用手边的直尺和橡皮做一个简单的杠杆，来撬起你的书。（学生实验）。
根据刚才的实验，撬动石块我们首先需要什么？（学生回答）————撬杠。将撬杠放在石块下；向下压撬杠，就可以撬动大石块了。
活动4：同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？
这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。
那么在这里使用的撬杠是具有什么特点呢？那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点？
活动5：学生分组讨论，请组员回答：
①都是硬棒。（软的不行，直的弯的都可以）
②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它顺时针转动，另一个使他逆时针转动。
具体地说就是：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。通过刚才同学们的归纳我们知道了杠杆的共同点（1）绕着固定点转动。固定点——杠杆的支点，（2）受到力的作用。动力和阻力
动力——使杠杆转动的力
阻力——阻碍杠杆转动的力（板书）
活动6：回头再分析一下刚才这些场景中各机械的支点和力臂（分组讨论后选代表回答）：
思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力。
下面请同学们画出图中杠杆的动力臂和阻力臂——撬棒、抽水机（介绍杠杆示意图和力臂的画法）。什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。
请同学们利用老师刚才所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。
在学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使学生明白：
（1）实验中动力和阻力是人为规定的；
（2）“怎样确定力臂”是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的格子数就是力臂的大小；
（3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。
请同学们针对所要测量的内容，参照教材所示“实验探究”，设计好实验步骤和记录表格，然后动手进行实验。
测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm
1        
2        
3        
4        
5        
6        
让完成情况较好的实验组报告实验结论，组织学生对上报实验结果进行分析。
综合学生的讨论结果，对板书中学生的猜想进行评价，得出正确结论。
杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
 三、课堂总结、点评
教师：概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
四、实例探究

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