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标题: 《压强》教学设计 [打印本页]


作者: hykzxx    时间: 2023-2-6 14:45     标题: 《压强》教学设计

第9章第1节 《压强》教学设计 第 1 课时
学习目标
1.参与压力和重力的比较过程,达到正确辨认压力的概念和方向的目的。
2.能通过实验,探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节,初步学习使用控制变量法。

重点 压强概念的理解。
难点 压力与受力面积的正确理解。
教学过程
一、复习导入
活动1:
[复习]:1.力的三要素。(大小、方向、作用点)
2.什么是重力,重力的三要素,重力的示意图。(物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力)(大小:G=mg;方向:竖直向下;作用点:物体的重心)【板书课题】
二、合作探究
学生活动2:放映图片:茫茫雪原,浩浩无边,想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀。小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮,体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
两个人对雪地有压力吗?压力产生了怎样的作用效果?两个小朋友体重相同,压力大小相同吗?两人压力的作用效果相同吗?你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?

学生活动3:同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手,体验有什么不同的感觉。
这里压力的作用效果是什么?两个手指受到的压力相同吗? 两个手指形变的程度相同吗?哪一个大些?用力稍大些,手指感受有什么变化?你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?

学生活动4:让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
设计实验时注意思考如下问题: 
怎样体现压力的作用效果?怎样改变压力大小?怎样改变受力面积大小?设计和进行实验时要控制哪些变量?
教师:在学生回答的基础上,结合实验进一步总结:(并板书)
思考:压强大小与哪些因素有关?能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义?在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。
教师:理解:①公式中的"F"表示压力而不是重力。只有物体放在水平面上时被压物体所受压力才等于施力物体的重力,此时:P=F/S=G/S=mg/S。当物体为规则的柱状物体(例圆柱体、长方体、正方体等)放在水平面上时:(适用于填空、选择题中的柱状的固体时可直接用P=ρ物gh)
P=F/S=G/S=mg/S=ρ物Vg/S=ρ物Shg/S=ρ物gh (P=ρ物gh)
②公式中的"S"为受力面积,是指两物体相互接触的那部分公用的面积。
③P=F/S适用于固体、液体、气体压强的计算。
⑸单位: 1Pa=1N/m2。 1m2=102dm2=104cm2=106mm2
⑹物理意义:在面积为1m2的物体上受到的压力为多少牛。例如:一张报纸对桌面的压强约是0.5Pa,表示在面积为1m2的桌面上受到的压力为0.5牛。
学生活动5:观察并回答提出的问题:
让学生将桌上的图钉按入木块,体验后,提出问题:你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?你还知道哪些生活中减小压强的例子?
教师:同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢? 哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?归纳总结增大压强和减小压强的方法。
 三、课堂总结、点评
教师:概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。
四、实例探究
1. 下面措施中,属于减小压强的是( )
A. 拧螺钉时,在螺母下面垫加一个较大的平面垫圈
B. 缝衣针的针尖做得很尖
C. 纸盒包装饮料常配有一根一端很尖的塑料吸管
D. 房屋的地基比墙宽
2、下列事例中,属于减小受力面积,增大压强的是:( )
A、铁路的钢轨不直接铺在路基上,而是铺在枕木上
B、书包带宽的比窄的背在身上舒服
C、把菜刀口磨得很薄,刀就容易切进菜里去
D、在烂泥地上垫上一块大木板,便于人行走
3、人在烂泥地上走,脚会陷进泥里,如果在烂泥地上垫上一块木板,人在木板上就不会陷下去,这是因为:( )
A、对地面的压力增大 B、对地面的压强增大
C、对地面的压力减小 D、地面受力面积增大,压强减小
4、正方体金属块放在水平桌面上,若从高度的一半处将它
沿水平方向切开,如图,并将上半部分拿走,则剩余部分对
桌面的压力、压强与原来相比( )
A.压力减半,压强减半 B.压力不变,压强减半
C.压力减半,压强不变D.压力、压强都不变
5、一个质量为2t的四轮轻型吉普车,每个车轮与地面的接触面积是0.05m2,求吉普车在水平公路上行驶时对面产生压强。(g=10N/kg)
作者: 阿弥托佛    时间: 2023-2-12 05:41

谢谢分享!
作者: 阿弥托佛    时间: 2023-2-12 05:41

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