教育 技术和艺术的融合

在今天这个美好的日子里，我有幸阅读了《学前教育》这本杂志上发表的一篇非常有深度的文章，题目是《教师提问研究及其对幼儿教师的启示》。这篇文章让我对“教师提问”这一概念有了更加清晰和深入的理解，同时也为我在实际教学工作中的应用提供了许多宝贵的启示。
文章中详细阐述了有效教师提问所应具备的特征，这些特征包括但不限于：提问应紧密围绕教学目标，确保目的明确；使用的语言要清晰、具体，易于学生理解；问题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂，要符合学生的原有经验和认知水平；同时，提问还应兼顾到不同认知水平的学生，确保每个学生都能参与进来；此外，提问应遵循逻辑性，有一定的顺序，这样有助于学生更好地组织思路；在提出更高层次的问题后，教师应给予学生足够的时间进行思考；提问时要注意指名方式，以引起学生的普遍注意和广泛参与；在学生回答问题后，教师应根据学生的回答和反应，帮助他们修正答案，拓展或拓深思路；对于学生的正确回答，教师应及时给予具体且因人而异的表扬。
文章还提到，教师提问可以根据认知水平的不同，依次划分为记忆性、理解性、应用性、分析性、综合性、评价性这六种类型。每一种类型都有其特定的用途和效果，教师应根据教学内容和学生的实际情况灵活运用。
文章强调，有效的提问能够制造认知冲突，而解决这些冲突的过程，正是学生认知能力增长的过程。通过阅读这篇文章，我不仅了解了提问的几种类型，还掌握了有效提问的特征。我意识到，在教学过程中，应该根据不同的情况采用不同类型的提问，以此来吸引孩子的注意力，帮助他们找到正确的答案。同时，我也深刻认识到，有效的提问对于促进孩子的思维发展和认知能力增长具有极其重要的作用。
作为一名幼儿教师，我深知要确保每次提问都是高质量的，并非易事。这需要我们通过日常细致的观察，了解每个孩子的不同发展水平；通过不断学习，提升自己的综合素养；通过深入钻研，加深对教材的理解。只有这样，我们才能在孩子回答问题时，根据他们的实际反应做出适当的回应，从而真正实现提问的艺术性。
这篇文章让我真正领悟到：“教师提问不仅是技术，更是艺术”。作者声明：本帖为本人原创，未经本人和华声论坛许可，不得转载