七年级上册还存疑25处 
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七年级上册还存疑25处
1.疑点
2025学年七年级上册《第一单元》，1页：
要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
浅析
疑点为疑似知识性差错（差错处数1-差错个数2）：比喻和拟人似不可并提；提及拟人时，似不可缺失提及拟物。
2.疑点
2.1 2025学年七年级上册《春》，2页：
注释
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
还有6、24、30、31、33、46、62、66、136、142、145、148、149、153页。
浅析
疑点为疑似标点差错（15-1.5）：标有书名号的并列成分之间的停顿似须用点号点断却无。
3.疑点
3.1 2025学年七年级上册《春》，3页：
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
3.2 2025学年七年级上册《猫》，109页：
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”（109页）
还有114、142页。
浅析
疑点为疑似别字差错（4-4）：啊的变音变形似有误。
4.疑点
2025学年七年级上册《春》，4页：
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
注释
〔花枝招展〕形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：注释似把喻义当本义了。
5.疑点
5.1 2025学年七年级上册《春》，4页：
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
还有5、14、17、29、33、40、51、56、59、60、61、66、75、81、89、90、92、98、117、121、124、145、151页。
浅析
疑点为疑似标点差错（24-2.4）：标有引号的并列成分之间的停顿似须用点号点断却无。
6.疑点
2025学年七年级上册《比喻》，5页：
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）
读到这个句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明！为什么会有这种效果？是因为句子运用了比喻的修辞手法。
像上面这种比喻，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。
还有一种是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如：
（1）你是一块会说话的钢板！（毕必成《军神》）
（2）人潮卷来卷去，地坝变成了绝妙的露天舞台。（罗广斌、杨益言《红岩》）
此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。例如：
秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》）
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：比喻只提“本体、喻体、比喻词”，似缺失提及“相似点”。
7.疑点
2025学年七年级上册《名词》，14页：
名词很常见，有的表示人，如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”；有的表示具体的事物，如“绿萍”“铃铛”“镰刀”“蟋蟀”；有的表示抽象的事物，如“法律”“爱情”“能量”“过程”；还有的表示时间，如“秋天”“昨天”“过去”“早晨”。
还有一类名词表示方位，一般称为方位名词，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以上”“之下”等。大多情况下，方位名词用在其他名词性词语的后边，表示事物所在的位置或范围。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：似缺少提及表示处所的名词。
8.疑点
8.1 2025学年七年级上册《秋天的怀念》，25页：
朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。
还有28、40、70、71、96、97、113、130、132、153页。
浅析
疑点为疑似标点差错（11-1.1）：“题目、为题、题为”之“题”，似应用引号标示却用了书名号。
9.疑点
2025学年七年级上册《陈太丘与友期行》，35页：
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
注释
〔舍去〕丢下（他）而离开。舍，丢下。去，离开。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：舍，似并非丢下义而是离开意。舍也是去，舍去，同义复词。
10.疑点
2025学年七年级上册《往事依依》，54页：
《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”令人眼花缭乱，心旷神怡。
浅析
疑点为疑似标点差错（4-0.4）：每个引号的后引号外（或后引号内），似应有点号却无。
11.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，62页：
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
注释
〔不亦说乎〕不是很愉快吗?不亦……乎，常用于表示委婉的反问。说，同“悦”，愉快。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：原文似无“很”意，注释却平白多了个“很”字。
12.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，62页：
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
注释
〔君子〕指有才德的人。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：君子似指有德之人而非有才德之人。
13.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，62页：
注释
〔学而〕和下文的“为政”“雍也”“述而”等一样，都是《论语》的篇名，是从各篇第一章第一句中摘取出来的，并没有特别的意义。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
浅析
疑点为疑似标点差错（1-0.1）：注释中引号标示的是篇名，似应与括注中用书名号标示同一，也把引号改为书名号。
14.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，62页：
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
注释
〔三省〕多次进行自我检查。三，泛指多次。一说，实指，即下文所说的三个方面。省，自我检查、反省。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：三省，首义似应三事省而非多次省。
15.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，62页：
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
注释
〔传〕传授，这里指老师传授的知识。
浅析
疑点为知识性差错（1-2）：传，似应为向别人传授知识而非老师传授的知识。
16.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，63页：
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
注释
〔温故而知新〕温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。
浅析
疑点为知识性差错（1-2）：“温故而知新”似应为“博古通今”，而不是“温故得新”（课文注释“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会”）。
17.疑点
2025学年七年级上册《<论语>十二章》，64页：
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
注释
〔笃志〕坚定志向。笃，坚定。
〔切问而近思〕恳切地发问求教，多思考当前的事情。切，恳切。
浅析
疑点为疑似知识性差错（2-4）：“笃志”似应为“强记”而非“坚定志向”；“切问”似应为“就贴近之事发问”而非“恳切地发问”。
18.疑点
2025学年七年级上册《整本书阅读》，73页：
浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。
浅析
疑点为疑似标点差错（1-0.1）：多重承接复句第一层分句间似不应用分号点断而应用逗号点断。
19.疑点
2025学年七年级上册《资料夹》，102页：
1.你平均每天花在课外阅读上的时间是
□没有时间阅读 □少于30分钟
□30~60分钟 □1小时以上
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：“60分钟”与“1小时”似界限不当重叠；以上似误作之上。
20.疑点
2025学年七年级上册《皇帝的新装》，136页：
这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
浅析
疑点为疑似别字差错（1-1）：“分外de美观”之“de”似应“的”不应“地”。
21.疑点
2025学年七年级上册《皇帝的新装》，136页起：（序数“第N处”为笔者所加）
第4处：全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。（137页）
第1处：这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（136页）
第2处：“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。……”（136页）
第3处：不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（137页）
第5处：“……因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（137页）
第6处：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?……”（137页）
第7处：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧?……”（138页）
第8处：“……难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?……”（138页）
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：第4处之“笨与傻”似不等同于其他处之“不称职与愚蠢”。
22.疑点
2025学年七年级上册《皇帝的新装》，137页：
“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?……”（137页）
浅析
疑点为疑似逻辑性差错（1-2）：前“这一点”与后“这一点”似相悖。
23.疑点
2025学年七年级上册《皇帝的新装》，140页：
谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。（140页）
浅析
疑点为疑似逻辑性差错（1-2）：第一个分句与第二分句中的“这样”似矛盾。
24.疑点
2025学年七年级上册《杞人忧天》，148页：
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶?”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
注释
〔舍（shì）然〕消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：用注释代入原文，“其人”似可说“舍然”而“晓之者”却不可说“舍然”。“舍然大喜”即“喜然大喜”或“舍然大舍”。
25.疑点
2025学年七年级上册《夜雨寄北》，155页：
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
注释
〔何当〕何时将要。
浅析
疑点为疑似知识性差错（1-2）：“何当”似只是“何时”而非“何时将要”。
