4 孙权劝学 说课稿

4 孙权劝学
说课稿
一、说教材
《孙权劝学》是义务教育标准课程部编教材七年级下册第一单元的内容。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章倡导了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。从教材的编排体系来看，本课紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。

二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段学生的独立意识和逆反心理越来越强，因此教师要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
这节课教学的对象的是七年级的学生，他们已学习过《咏雪》《诫子书》《陈太丘与友期》等几篇浅显的文言文，学生对文言文的学习方法已有一定的积累，关键是要培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读和鉴赏能力。

三、说教学目标。
新课程标准对初中文言文教学的基本要求，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。

四、说教法学法
依据新课程理念的要求，我坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，根据初中生的心理认知发展规律，利用多媒体等教学手段进行直观演示，并采取启发引导与合作探究相结合的方法组织教学。在教学过程中，让学生亲力亲为，自主+探究+合作+展示，给学生表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，更好的将知识进一步内化。
教法
1.朗读体会法
2.学案学习法
3.合作探究法
4.拓展延伸法
学法
1.朗读体会法，请学生用多种朗读方式走进文言，从而培养学生的文言语感。
2.学案学习法，通过学案提高了教学效益，将课堂效益最大化。
3.合作探究法；依据新课程理念的要求，坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，将课堂真正还给学生。
4.拓展延伸法，将丽江本土的东巴俗语作为本土教材，增强学生学习兴趣，使课堂向课外延伸，最大化的培养学生的情感态度价值观，并传承民族文化精髓。

五、说教学过程
（一）导入激趣，调动学生学习的热情。
教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。
（二）辨读课文，对照注释读准字音、节奏。
1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。
2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
（三）教师范读，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
（四）析读课文，理解文义。
采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。
在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。
（五）分角色演读，品味人物个性化语言。
学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味,用“------写出了-----”的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
（六）创造阅读。
接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。
（七）联想链接，精神内化。
本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。
（八）吟诵课文。
学生能背则背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。

六、说板书设计
不可不学(必要性)
孙权：劝学 涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（现身说法）→开卷有益
吕蒙：辞学——就学
鲁肃：大惊——结友

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