以科学评价促教师专业发展[分享] 
春夏秋冬MZ 发表在 菁菁校园 华声论坛 https://bbs.voc.com.cn/forum-114-1.html
教育评价事关教育发展方向，幼儿教师是提高保教质量的关键，教师评价又是提升教师教学质量的关键。在幼儿园工作中，要充分运用好教育评价的指挥棒作用，切实以教育评价促进幼儿园教师保教专业能力的提升。
一、营造平等公正的评价环境，引导教师正确对待教育评价。幼儿园教职工队伍构建复杂，有在编人员，有非编人员；有研究生、有本科生、有专科生；有的来自城市、城镇，有的来自农村。刚开始因为从事岗位的不同，学历水平的不同，户籍的不同，导致认知水平差异较大，对评价的表现呈现出不同的程度心理压力。为了让教职工客观的认知评价，幼儿园注重评价环境的营造。首先从走心开始，与教职工个别交谈幼儿园评价的作用和目的，从教职工保教专业能力提升为出发点。评价是为了帮助大家在实际操作中能得心应手，而不是为了抓大家的问题，最终减轻教职工的心理压力。另外在评价的时候排除教师或者保育员、在编或者非编、高学历或者低学历、城市或者农村等客观因素，按照教职工在工作中的实际表现为评价依据，保障了评价的客观、公正和平等，公正平等的评价让教职工感觉到被尊重和平等认同。在公平、平等的评价下，第一学期两名非编专科教师获得了学期考核优秀。
二、重视教师评价的民主性，鼓励教师积极参与教育评价。教职工队伍因为应届毕业生较多，刚开始，对评价比较片面地理解为就是园领导对他们的一种硬性要求，接受评价比较抵触。为转变教师的心态，幼儿园从新教师专业成长内需出发，充分尊重教职工个性发展，鼓励他们参鼓励教职工参与自己教育教学实践以及人文素养和师德师风表现等方面的评价，让他们对自己的具体表现有话语权。比如，我们在进行活动区创设竞赛时，评价指标和评分都充分发动教师的主动性，在评价中教师自评分占比高达70%，园评分占比30%，而且最终结果教师自评和幼儿园总评结果一致，由此可见充分教师民主评价的参与更有利于教师将评价根植于心。在评价的过程中，激励教职工不断反思，将反思运用到实践中，优化教育教学效果。另外，为将评价民主落到实处，幼儿园建立评价制度，拟定评价方案，制定评价标准后都第一时间通过教代会，部门会进行学习，修订和完善，以民主的方式让教师参与评价。
三、关注教师评价的发展性，激励教师不断追求教学进步。在幼儿园优质课竞赛的案例中，我们发现运用传统的评价就是鉴定分等，这种自上而下的评价，教师认同感低。我们在进行教师的发展性评价时，认真收集教师反馈评价相关信息。首先我们的评价者积极收集整理基础信息，并且深入分析自己收集数据的趋势量和集中量，确保教师通过评价主体的综合评价看出自己的总体水平和发展趋势。第二，我们尤其关注教师教育教学的细节信息的收集，反馈时从细节入手，让教师能在细节当中发现问题、寻找发展空间。比如在进行优质课的评价中，评价者关注到教师在整个活动中的变化，从选材、准备、设计、组织等不同环节。在教育教学反馈时，细到教师的每一个提问，给孩子的每一个回应等等。第三，针对评价过程中的问题给出引导和指引，帮助教师有真正的成长变化。
四、发扬评价主体的多元化，鼓励多方合力参与教育评价。
教育评价鼓励自评为主，多方协同参与。在幼儿园的各项评价中，最大限度调动教师的积极性，鼓励她们本着实事求是的原则，对自己做全面的自评总结，尤其是教师本人对教学活动设计能力、执教能力、教学方法、教学效果、家园工作等内容进行自我打分，让教师得到充分的尊重和自我认可，同时领导进行点拨评价、同伴之间互相评价，必要时发动家长幼儿参与评价，以多方合理监督促进教师保教质量的提升。
五、创新教育评价的方式，丰富实施教育评价的形式。
1.过程性评价
为提升教师教育教学能力，幼儿园创意使用过程性评价，从横向和纵向等不同的纬度通过落实日评价、周评价、月评价以及学期评价等具体内容为教师建立起过程评价档案袋，教师本人及幼儿园通过日、周、月、学期的进程对实施客观全面的自我评价和园级评价，形成过程档案式的评价体系从而激励教师不断迈向专业提升的新高度。
2.展示性评价
为凸显教师的专业特色，帮助教师成长为有特色的教师，让教师把评价看成是施展才华、追求卓越、完善自我、不断发展的过程，幼儿园大胆启用展示性评价，引领教师激发自己的潜能。例如围绕我园自选活动课程：幼儿戏剧课程、KEVA课程、小足球等特色活动，幼儿园设立通过教师自愿展示的方式来选出各项具体课程的任课教师。此评价方式充分调动了教师的自主性，又促进了教师专业技能的学习和提升。在学期末的时候，鼓励幼儿教师进行集体展示，这样既展示乐幼儿的发展，又评价了教师教学能力。
3.表现性评价
表现性评价是注重过程的一种评价方式。为了解教师专业能力的发展情况，评价人员可以根据教师在具体的课程组织中的行动、表演、演示或者操作等真实表现来进行评价。例如：坚持每月开展一项幼儿园教师专业技能展示，比如：教师幼儿组织音乐弹奏、律动游戏音乐弹奏竞赛；保育老师的清洁消毒竞赛，通过具体的展示实施对教师的评价。还有每学期开展1-2次优质课展示活动、一次的师德师风宣讲等等……针对教师在各类专项活动中的具体表现开展教育评价，促进教师专业技能的飞跃变化。
4.评选性评价
评选性评价为的是营造一个积极向上的氛围。教师不断进步提升的目的就是为了促进幼儿的全面发展，让孩子喜欢上老师，爱上幼儿园。幼儿园通常有各种各样的评选活动。如“我最爱的老师”、“我最喜欢的社团活动”、“我最喜欢的食物”等等评选系列活动。通过教师、家长、幼儿多方参与教育评价的过程当中，既满足幼儿发展的需求，让家长参与教育，又在此过程中让教师的全体工作得到有效的评价。
