幼儿园教师对单元整体教学的世界观与方法论

　　 今天有幸聆听了山东省潍坊市教育科学研究院孙俊勇科长的讲座《单元整体教学的世界观与方法论》，作为幼儿园教师的我来说，我一直在思考如何将中小学的课程理论迁移到幼儿园课程管理工作中。
　　一、树立单元整体教学世界观 引领课程改革方向标
　　单元整体教学世界观强调以学生的学习为锚点，通过收集整理学习资料、研读教材、确定目标、设计课堂大问题和大任务等方式，实现教学评三位一体的单元教学设计与实施。这种方式有助于教师摆脱教学碎片化的困境，更加系统地规划和组织教学活动，从而指向学生的关键能力和必备品格，培养学生的核心素养。树立单元整体教学世界观，坚持课程改革的正确方向。
　　二、贯彻单元整体教学世界观 指导课程改革方法论
　　单元整体教学世界观强调目标导向、问题导向和创新导向，旨在落实立德树人的根本任务，推进课程改革、教学改革和评价改革。它要求教师不仅要关注知识的传授，更要注重学生的全面发展，通过跨学科的主题学习和综合实践，培养学生的创新思维和实践能力。
　　在实施单元整体教学的过程中，教师需要遵循从宏观到微观的视角和逆向设计的方法。从宏观层面出发，教师需要研读课标，了解课程性质、课程理念等，以学科要培养的核心素养目标为方向，宏观设计所教学科的教学计划。然后，通过研读教材和分析单元之间的关联，绘制单元育人蓝图，并确定单元教学目标。接下来，按照逆向设计的方法和KUD框架设计单元教学，包括确定单元教学目标、设计评估证据和课堂学习活动等。
　　三、践行单元整体教学方法论 审视课程改革世界观
　　我们用单元整体教学的方法去设计课程，就像是在编织一张知识的大网，把相关的知识点都串联起来，形成一个完整的体系。这样，学生在学习的时候，就能更好地理解和掌握知识，形成系统的认知结构。
　　然后我们要关注学生的学习过程和学习体验。在教学过程中，我们要关注学生的学习兴趣、学习方法和学习困难，及时给予指导和帮助，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
　　最后我们用评价来引导和促进学生的学习。通过评价，我们可以了解学生的学习情况和进步程度，发现他们的优点和不足，从而调整教学策略和方法，更好地促进他们的发展。进而在调整过程中完善优化我们的课程改革世界观。
　　单元整体教学世界观让我们的教学更加有章法、更加有深度，也更能关注学生的全面发展。方法论有反作用于世界观，两者相互作用，彼此成就，共同见证学生的全面发展。