孩子成长路上要学会放手[原创]

孩子成长路上要学会放手

在儿子不到三岁半的时候，幼儿园通知让参加为期一天的耕读苑研学活动。当天我犹豫了好久让不让孩子参加，孩子太小，才刚刚进入幼儿园，幼儿园的环境才刚刚适应，每天最期待的事儿就是放学等待爷爷接他回家。这要是坐着大巴去旅行，孩子会不会不适应?会不会哭？去农村看乡村的生活有没有必要？我满心的问号。但为了让孩子多参加集体活动，和小朋友们一起去玩。我才下了很大的决心让孩子去参加这次活动。但从第二天老师反馈回来的照片、视频来看，孩子并不像我想的那样脆弱，反倒是很享受这次研学活动。美滋滋的和大牛合个影，喜滋滋的喂小羊吃草......走累了，看乏了，席地而坐，几个小朋友闹着玩着，享受着大自然带给他的欢愉。我想这可能就是教育家陶行知先生所说的：“要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”
于是接手七二班时，我一改曾经的想法，不再死死的困住他们、看住他们，让他们所有的事情都按照我所想所说去做。我要发挥他们的才能，让他们尽情的规划自己的班级。
开学第一天，我请当过班干部的同学自告奋勇先临时担任班级的班干部，并带着他们学习了惠济六中的中学生一日常规，告诉他们我们班级也要有班规，但是这个班规由大家来制定，大家可以依据学校的一日常规来制定，也可以依据自己的经验来制定。一周后，我们将在班会课进行“立班规”的主题班会。大家课下进行讨论。为方便大家讨论，按照位置就近成立了临时小组。
第二周的班会课，依照约定，我们召开了“立班规”的主题班会。但是由于时间问题，我们的“立班规”的主题班会分成两节进行，最终形成了七二班班规。第一节进行了四个流程：一、匿名写出班规里要规定什么；二、六人的临时小组进行讨论，去掉相同的、不合理的，选出可操作、可执行的班规建议；三、班级内进行宣读各组总结后的班规，大家提出建议，是保留还是去除；四、临时班干部进行分类整理，形成七二班班规的草稿，形成电子版。第二节又进行了两个流程：一、宣读七二班班规草稿；二、班内讨论有没有需要修改的地方；三、打印、定稿，全班同学签名。最后，我进行了补充说明，班规会在以后的学习生活中不断的进行补充、修改和完善。
虽然耗费了两节课的时间，但是孩子们在参与的过程中很积极，共提出了100多条的建议，依据违反班规程度不同，罚扫地、写保证书、送饭箱、象征性的罚买作业本奖励给表现优秀的同学等，表现优秀的同学奖励免作业、免值日等，可能这些措施很老套，但是这是孩子们自己在自己的认知层面提出来的，这就值得表扬。而之后用班规进行惩罚或奖励时，任何人不会有什么意见，白纸黑字可是自己签名同意的，再苦自己也要担着啊！
3周后，我依据孩子的性格、男女比例、成绩等对班级进行了分组，经过商讨，我们将班规的积分制统一为小组积分制，扣分即扣小组积分，加分即加小组积分，每个孩子更加在意自己的言行，时刻提醒自己不能拖小组的后腿，争取为小组加分，进而获取挑选位置，或者免值日的权利。增强了小组间的竞争，有些小组为规范组内成员的言行，甚至写出了小组公约。
在这个过程中，我只是说明了班级可能需要什么，其他的全部放手让孩子们自己去思考、去讨论、去定夺。给他们自由，让他们的思想开花，让他们学会自己管理自己。
话说大自然自有不教之教，自有不学之学。这个年龄段的孩子们已经能够明辨是非，而且他们中间有许许多多行为习惯、思想品德等方面很优秀孩子，所以我们应该给与孩子们足够的空间，让他们去规划。只需要在他们迷失时，我们稍作点播；在他们迷惘时，我们及时给与帮助；成长的路上，我们和孩子共前进！

谢谢分享！

谢谢分享！

谢谢分享！