美好初始，共育花开

有些爱是为了相遇，而有些爱是为了分离。对于新入园的小班幼儿来说，“入园焦虑”是一个大部分孩子都绕不过去的“槛”。由于小班幼儿刚刚接触到幼儿园全新的环境，对集体生活较为陌生，很容易出现适应性困难。家园共育是家园社三方进行多边互动的共育活动，开展好新入园小班幼儿家园共育工作，对于缓解新生入园焦虑显得尤为重要。作为一名幼儿园教师，在日常工作中，我也一直在不断实践探索并总结幼儿园及班级有益的小班幼儿入园适应性教育实施策略。我们渝中区蒙正幼儿园在“养正教育”之哲学引领下，几经打磨，提出了“堂堂正正，快快乐乐”的办园理念，并建构出了符合本园实际的“五养课程”体系，幼儿园的家园共育活动也围绕“五养课程”衍生与展开。幼儿园从开园之初便始终践行“家园共育”的办园特色，以“五养课程”为依托，深入挖掘共育潜力，着力解决新小班幼儿入园焦虑问题，采取“园所共性化+班级个性化”的家园共育方式，家园合作搭建“阶梯”，让宝贝们“扶级”而上，循序渐进帮助小班幼儿实现顺利过渡。
一、园所共性化策略
（一）开学前：亲子同游——园所文化初相识
9月开学前几天，我接到班级小朋友圆圆妈妈打来的电话。电话那头的她很焦急，表示自己只要跟宝贝提到马上要上幼儿园了，孩子就哇哇大哭，说自己不想去幼儿园。面对这种情况，我耐心地给圆圆妈妈介绍了幼儿园开学前即将要开展的“亲子同游，新生入园体验活动”。该活动将幼儿园“五养课程”内容蕴含于各个亲子游戏之中，不仅能让幼儿及家长对幼儿园课程具有初步认识与文化认同，同时也能帮助小班新入园幼儿提前感知熟悉幼儿园整体环境及老师，为其缓解入园焦虑做好铺垫。活动当天，我一直关注着圆圆宝贝和爸爸妈妈一起游戏的状态，还主动上前与圆圆打招呼，宝贝和爸爸妈妈一起玩得很开心，临走前还主动向我说道“明天我还要来幼儿园玩。”
（二）开学初：大小共玩——“五养课程”再体验
9月开学第一天，果然不出我所料，我们小班老师在幼儿园门口陆陆续续抱进来了许多个哭着喊爸爸妈妈的小宝贝。面对这种情况，幼儿园也是早有准备，开学第一天没有任何束缚，而是放手让新入园幼儿和哥哥姐姐一起尽情玩耍。
每年9月开学第一天及每周一，幼儿园特意筹划了“大带小”游戏打卡活动，活动持续开展一个月。幼儿园将园本“五养课程”内容精心渗透进各类型游戏打卡活动中，让孩子们在游戏中养健、养语、养智、养艺和养心。活动开始前，班级老师也会将大带小打卡活动的具体方案以及需要家长配合的地方详细告知每位幼儿家长，爸爸妈妈们协助幼儿园提前为小班幼儿和大班幼儿做好思想准备与任务计划，从而为活动顺利开展提供充分保障。活动过程中，一开始还哭闹的小班幼儿跟着哥哥姐姐进行游戏打卡，忘却了与父母分离的焦虑，大小共玩其乐融融，乐在其中。
著名教育家陶行知说：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子队伍中最进步的小孩子。”“以大带小”的系列活动不仅给大班幼儿创造了学做哥哥姐姐的机会，培养了他们的交往能力及责任心，而且还让新入园幼儿感受到了哥哥姐姐的陪伴与关爱，帮助其缓解了入园焦虑情绪，从而尽快适应幼儿园的集体生活。
开学初的“大小共玩”与开学前的“亲子同游”游戏活动前后呼应，衔接有度，只是陪伴的主体由小班幼儿父母悄然变为幼儿园哥哥姐姐与老师们，小班幼儿在无形之中开始接受着身边的其他“重要他人”，同时也在“五养课程”游戏中进一步感受课程与文化的熏陶。
（三）开学后：携手共育——家园联系更升华
正式开学后，忙碌中的我每天无时无刻没有收到来自不同家长发来的消息，“老师，童童今天在幼儿园哭了吗？”“老师，轩轩今天在幼儿园吃饭如何，睡觉了吗？等等关切的询问蜂拥而至。
为了让小班幼儿家长每日准确掌握幼儿在园情况，借助共育力量共同做好小班幼儿情绪安抚与缓解入园焦虑工作。在幼儿园整体引领与要求下，我们实行“一对一点对点”式的家园共育沟通策略。班级教师每日定时一对一地给班级每位家长反馈幼儿在园各环节的活动照片与视频，及时表扬幼儿进步与告知新生问题，从而联动家长，家园双方共同做好幼儿问题引导与教育，共助幼儿解决入园焦虑问题。我们班还为每个孩子建立了“宝贝每日情况反馈表”,采取手写记录的方式，及时记录宝贝在园饮水、进餐、解便、情绪等方面的情况，以此从生活方面给予孩子关注，进一步帮助其缓解入园焦虑情绪。
除此之外，幼儿园采取“我和蒙蒙正正做朋友”的策略，激励小班幼儿在幼儿园里快乐游戏与生活，从而靠自己的努力获得吉祥物娃娃蒙蒙和正正。开学第一天，每一个新入园的小班幼儿都能获得一个绿色的“蒙蒙”，和蒙蒙成为好朋友。园长妈妈鼓励孩子们，如果这一周你们在幼儿园里不哭不闹，和老师同伴一起快乐生活，友好游戏，那么下周一的时候黄色的吉祥物“正正”就会来和你做朋友啦。每个宝贝都非常想和两个可爱的吉祥物成为好朋友，因此他们努力克服自己的焦虑情绪，大胆融入幼儿园的游戏与生活之中。这种物质与精神奖励相结合的方式，也在很大程度上帮助小班幼儿缓解了入园焦虑。