小篮球操控发展发展的三个水平阶段

小篮球操控发展发展的三个水平阶段
学前儿童器械(具)操控能力发展具有一定的规律，动作技能的发展通常经历前控制水平到控制水平，再到运用水平。
1.前控制水平(水平Ⅰ)
水平1是学前儿童在器械(具)操控动作最初掌握的阶段，此阶段儿童大脑皮层中的兴奋和抑制过程都呈现出扩散的状态，条件反射的暂时性神经联系不稳定、不精确，出现“泛化”现象。处于水平I中的儿童对器械（具）操控的动作通
常表现为：操控动作不稳定、不协调，多有停顿；缺乏灵活的控制能力，操控起来比较费力，不够自然；操控动作需要明确的认知控制，思维过程明显。这一阶段是儿童在认知上处于感知和表象阶段，主要依靠视觉表象来控制和调节动作。
2.控制水平（水平Ⅱ）
在初步尝试阶段的基础上，通过经常、不断的练习，大脑皮层中运动中枢的兴奋和抑制过程逐渐集中，尤其是抑制过程得到了发展而逐渐加强，使动作由“泛化”进入“分化”。处于水平Ⅱ中的儿童对器械（具）操控的动作逐渐趋向正确、稳定，通常表现为：紧张动作或多余动作明显减少，大部分的错误动作得到纠正，身体的控制能力得到增强，动作要领和程序开始内化，思维过程明显减弱，动作完成省时省力，动作的多个环节之间过渡自然，动作连贯，关注细节。此时，儿童已经逐步形成了动作概念，建立起了动力定型，但动作仍会受到环境因素的干扰，在一些复杂、变化的情况下（如遇到新异的刺激或活动条件发生了较大的变化等）容易出现动作变形，原有的多余动作或错误动作有可能随之重新出现。
3.运用水平（水平Ⅲ)
随着练习的经常与反复，大脑皮层的兴奋和抑制在时间和空间上变得更加集中和精确，从而形成了较为巩固的动力定型。处于水平Ⅲ中的儿童对器械(具)操控动作完成的质量提高，通常表现为：儿童的动作反应速度加快，动作稳定、熟练，能较准确、协调、省力地完成动作，整体动作简洁明快、协调优美。在这一水平上，儿童甚至出现动作的自动化，自我感觉轻松自如，客体的状态以及环境因素成为器械（具）操控任务的主要调节因素和参照标准，但同时也有可能出现“高原期现象”。
虽然儿童在某一操控动作的技能形成中三个阶段的出现顺序相同，但由于每个主体生理、心理、已有运动经验，以及学习、环境、任务的不同，三个阶段在不同儿童身上表现的时间有长有短，不尽相同。