《回忆我的母亲》说课稿

《回忆我的母亲》说课稿
各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是朱德的《回忆我的母亲》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行说课。
教材分析：
《回忆我的母亲》被编入人教版八年级语文上册第二单元，本单元以“生活的记忆和重要的他人”为主题，由回忆性散文《藤野先生》，《回忆我的母亲》和人物传记《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文，这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。文章感情醇厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。语文课程标准指出：欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。学习这些课文，有助于了解别样的人生，丰富自己的生活体验。
《回忆我的母亲》是本单元第二篇课文，它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
学情分析：
八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出文章的情感，同时对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。
教学目标：
基于以上对教材和学情的分析，本课的教学目标设计为：
教学目标：
•1、理解课文内容，把握母亲形象特点
•2、抓住典型事例和细节描写感受母亲高尚的品格和精神
•3、品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意
•4、体会夹叙夹议的写作手法及作用
•其中2、3是本科的教学重点，4是本科的教学难点。
教法学法：
• 为达成以上教学目标，采用的教学方法是“问题引导法、资料引入法” ；学习方法是“默读批注法，合作探究法”。
教学过程：
一、引用资料 激趣导入文本
有这样一个人，猜猜他是谁？
教师出示课件：
他身体强健
常常从山下挑粮食到山上；
他非常勤劳
早晨总是五点钟起床
晚上不到十一二点不睡；
他性格温和
从未和妻子吵过架；
他爱护部下
同普通士兵一起
赤脚走路
南瓜充饥
从不叫苦
……
过渡语：待学生猜出后，教师顺势引导：是的，他便是开国元勋朱德总司令。他说他勤劳的习惯，坚定的意志，谦逊的品格，都是受母亲的影响，究竟是怎样的一位母亲，才能培养出如此优秀的儿子，让我们走进朱德的回忆性散文《回忆我的母亲》一探究竟。
设计意图：
《语文课程标准》将“兴趣，习惯的培养贯穿始终，”让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此我引用《朱德自述》中朱德妻子及战友对朱德的评价资料，以“猜猜他是谁？”的游戏方式导入，能够达到激发学生阅读兴趣的目的。
二、默读圈点，初感母亲形象
教师以“篇幅较长的文章建议用默读圈点的方法感知课文内容，”出示课件：
默读课文，圈点关键词句，整体感知课文内容。
以文中的母亲给“我”（ ）的印象的句式说话，初步感受母亲形象。
温馨提示：
关键词句是指概括性强的词语语句段落。
设计意图：
引导学生用“默读圈点法”，以“文中的母亲给‘我’（ ）的印象”句式说话，能够抓住关键词句，迅速把握文章内容，理清文章思路，初步感受到朱德母亲 “勤劳俭朴、聪明能干、任劳任怨、慈爱善良、宽厚仁慈”的形象。
三、精读品味，感受母亲品格
过渡语：在学生整体感知母亲形象之后，教师以“最美”一词成为近几年热点词汇，如最美教师张丽莉，最美司机吴斌，最美战士高铁成……”并出示图片，他们身上彰显的真善美，向我们传递着正能量。于是，有网友在读完《回忆我的母亲》之后，留言：
假如朱德的母亲活到现在，她一定会当选“最美母亲”，因为她身上彰显了最美好的品质。
你同意他的说法吗？拿起笔来，精读课文2-13段，抓住典型事例和细节描写，为朱德母亲评选“最美母亲”拉票。
本环节是重点，在交流时，学生会提到母亲含辛茹苦养育子女；
母亲整日辛勤地劳动；
母亲用自己的聪明能干，维系一家人的吃穿用度；
母亲周济和照顾比自己更穷的亲戚；
母亲诉说对穷苦者的同情和为富不仁者的反感；
母亲节衣缩食培养‘我’读书；
母亲支持‘我’参加新军和同盟会
母亲回家劳动直到离世
等事例，只要学生能结合实例和细节描写谈出母亲品质，就给予学生鼓励和肯定，同时引导学生重点精读母亲整日辛勤劳动（4-5），母亲节衣缩食培养‘我’读书（9）两个典型事例，通过问题引导法，抓住词语、细节描写品味本文“质朴无华，蕴含深情”的语言，同时深入理解母亲勤劳吃苦、爱憎分明，有远见、识大体支持革命的优秀品质。
交流过程中，抓好契机，聚焦到精读片段。
当学生交流说到4或5段时，教师顺势引导：我也觉得4、5段的事例格外典型，我们不妨精读这两个段落，这时教师出示课件，请同学朗读：

精读典型事例1（4-5段）：
母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地;一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
教师问题引导：哪句话最能概括母亲的勤劳？学生就会说到“母亲这样地整日劳碌着。”教师接着追问“这样地”指什么？学生就会说到是指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就起床，煮饭，种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，挑粪”接着问，面对母亲如此繁重的劳动，你读出了作者对母亲的什么情感？，当学生答出敬重和心疼时，教师追问还有哪些词具有表现力，能够表达出这种情感，学生就会捕捉到“总是，还要，还能”这些词语。继而教师提到是否注意到“悄悄”一词，引导学生体会这一细节描写写我悄无声息的劳动，侧面描写出母亲勤劳对我的影响，突出我对母亲的理解和爱的同时，感受母亲勤劳的品格是她的本色。至此我们能感受到本文语言质朴无华蕴含深情的特点，接着，让学生带着这种情感再读这两段文字感受语言特点。
当学生交流到第9段“母亲节衣缩食供我读书”这一事例时，教师引导阅读前后相关段落，用原句回答问题：
问题引导：母亲为什么节衣缩食供我读书？（引导学生理解摆脱被欺压的命运，看出母亲反抗压迫的思想）
读书后我有什么变化？（学生会从10段找出我接受了科学民主的思想，参加了新会和同盟会）
找到文字证据母亲对我后来的工作的工作持什么态度？ （10段来信慰勉；12段母亲知道我所做的事情，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活）（理解母亲鼓励支持儿子革命）
而最终我走上革命这条道路是受谁的影响？（8段母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活）
在教师追问结束后，小结母亲不仅是一个普通的农妇，在广阔的社会背景下，他是一个启蒙孩子思想、反抗压迫，有远见，识大体，顾大局，合作探究，理解夹叙夹议
至此为止，教师小结朱德母亲凭借其勤劳、识大体、支持革命的高尚品格成功当选“最美母亲”。
设计意图：
设计为朱德母亲评选“最美母亲”拉票活动，符合学生喜欢参与活动的心理，同时建议学生从“典型事例，细节描写”角度细读文本，是引导学生学习本篇散文刻画人物形象的方法。
四、合作探究，理解感情主旨

有人说文章的14--17段赘余，能否删去，为什么？
出示课件：
小组合作探究：
能否删去14、15、16、17段，为什么？
学生交流答出：承接上文叙述的事例，概述母亲对自己的教育和深刻的影响；同时用议论抒情表达自己对母亲的感激怀念，再抒写母亲离去的哀痛，和自己报答母亲深恩的决心，从感谢母亲到爱母亲到爱党爱人民，深化感情，升华主旨即可。

继而将14-17段改成短诗，配乐朗诵，再次体会朱德对母亲的感激、怀念和爱。
设计意图： 体会回忆性散文夹叙夹议的效果，用配乐朗读诗歌的方式渲染气氛理解朱德对母亲的敬意和深情，继而理解他尽忠民族，尽忠人民，尽忠党的决心。
五、齐诵挽联，重温母亲伟大

过渡：朗诵完诗歌，教师缓缓说出：
1944年农历2月15日，朱德的母亲离世，临终也未见到自己的儿子，因为此时的儿子正在献身于民族抗战事业，老家给朱德的信说，钟老太太病逝，死得突然，十分安详，没有痛苦。得知消息的朱德为了表达对母亲的哀思，一个多月没有刮胡子，还在延安的《解放日报》上发表回忆性散文《回忆我的母亲》。《弟子规》中说“小孝治家,中孝治企,大孝治国”，朱德不就是大孝的典范吗？最后让我们深情地朗读中共中央及毛泽东给朱德母亲的挽联，表达我们对这位平凡而又伟大的母亲的深深敬意。
朗读挽联结束课堂：
中共中央的挽联“八路功勋，大孝为国，一生劳动，吾党之兴”，
毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶段完人”
设计意图：
课堂小结不仅是内容的总结，课堂的结束，还应该是提升理解人物形象的契机，引入朱德母亲离世的安详，《弟子规》对孝的阐释，以及中共中央和毛泽东所送的挽联，更深入地理解朱德母亲伟大的品格。
六、拓展阅读
课下阅读《朱德自述》
设计意图：
《语文课程标准》注重引导学生多读书，广泛阅读各种类型的读物，推荐学生课下阅读《朱德自述》，在理解母亲对朱德的影响的同时，回味母亲伟大品格。
板书设计：

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