2《周总理你在哪里》

惠济六中 九 年级 语文上 学科教学设计

课题 2《周总理你在哪里》 第一课时
学习目标 1. 通过读准重音和节奏，把握诗歌感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络。
2. 通过了解诗歌的意象，体会诗歌意境，欣赏诗歌巧妙的构思。
3. 通过品味反复、排比、拟人等修辞手法的运用,感受诗歌的艺术魅力。
4. 通过有感情地诵读全诗，感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人们无限怀念周总理的深情。
重难点 教学重点：
把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
教学难点：
学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌语言魅力。
教学过程 课堂评价
一、新课导入
有这样一个人，他青年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的誓言；他是中华人民共和国第一代领导人之一；他博学多才，心怀天下；他的足迹遍布祖国的大江南北；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。大家知道他是谁吗？今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二、内容赏析
活动一：初读课文感基调理线索
1.请同学们独立阅读诗歌，不参考任何资料，记下你的初感受，感知诗歌的感情基调。
明确：初读感受（感情基调）：深沉、思念、崇敬、爱戴
2.请同学们结合注释、旁批或所给资料，再读诗歌，思考诗人是怎样一步步寻找周总理的？
（提示：可以引用诗文中关键词作答。）
（明确：你在哪里——对着高山大地森林大海喊：周总理，他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里。）
这首诗歌是以我们寻找周总理为线索来组织内容的，表达了我们对总理的深切怀念。诗作一开始即发出急切的呼唤，紧扣读者的心弦；接着带领读者找遍祖国的山山水水，使读者从事的意境中看到周总理高达的身影、慈祥的面容，听到他亲切的话语、爽朗的笑声，激起人们由衷的敬爱；最后笔锋一转，揭示出周总理精神不朽、人民永世不忘的主题。当然，这样的结构构思也是伴随着作者的情感变化的：开始——发展——迸发——升华。
活动二：朗读课文绘形象品情感
1.作者一次次深情地呼唤，急切地寻找，反复地应答，你们体会到了作者的心情了吗？那么周总理到底在哪里？运用诗中的一句话来回答。
（明确：你永远居住在人民心里。）
2.既然答案只有一句话，为什么中间又写了那么多小节呢？这几节让你的脑海中浮现出哪些画面？这些事物又可以联系到周总理的哪些动人场面？表现了周总理怎样的精神品质？
诗人通过巧妙的构思，带着读者登上高山，奔向大地，迈步森林，扑向大海…跋山涉水，找遍世界的每个角落，寻找周总理不灭的足迹。
在这四节中，诗人让高山、大地、森林、大海成为了周总理为人民辛劳一生的见证者，展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。同时说明周总理的足迹遍布祖国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。
3.总理的一生是奋斗的一生，辛勤劳碌的一生，是为人民服务的一生，周总理为我们国家做出了巨大的贡献，请同学们听读课文，思考怎样朗读才能有效传达出诗中作者的情感及其变化？
从整体语气和节奏来看，开头一节语气应该有凝重感，并略有急促感，突出询问、想念的一位，第2-7节每节开头应该逐步急促，后边又渐趋缓和，读时应重中有轻，表达出总理为人民、人民爱总理的深厚感情；最后两节应既有欣喜、热情，又有厚重、深思的余味，要在反复咏唱的韵律中传达出绵绵不绝的思念之情。
活动三：比读课文赏语言悟巧思
思考：“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声”，似乎天地万物都沉浸在回忆、哀痛和思念之中，与人民呼唤周总理的深情此呼彼应，那是怎样的语言形式让诗歌具有动人心魄的感人力量呢？请大家对比阅读原文和改文，谈谈你的看法。
明确：诗中“在这里，在这里，在这里……”，“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边的哀思。“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……我们对着森林喊：周总理……我们对着大海喊：周总理……”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得更清晰，诗行回环反复，富有节奏感。
三、课堂小结
总理离开我们，这已是无可挽回的事实：找啊，找啊，找到的是他留在整个世界的足迹，找到的是留在我们心中的丰碑。他永远活在人民心里，和我们世世代代在一起。请同学们带着深情、悲痛、愤恨、心疼、不舍、崇敬怀念的感情再深情地朗读一遍课文。让我们借这首诗，再次缅怀这位伟人的丰功伟绩，表达我们的崇敬与怀念吧！


教后反思：

谢谢分享！

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