功教学设计

功教学设计
学习目标
1.通过事例分析，能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.知道功的计算公式和单位，并会用功的公式进行一些简单计算。

重点 决定浮力大小的因素。
难点 判断力是否对物体做功。
教学过程
一、复习导入
活动1：
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做个小实验。
1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和1本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？   
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］
2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。   
问：哪次“累”一些呢？为什么？   
答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。    ［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］
讲述：为了表述人干活时“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。
【板书课题】
二、合作探究
学生活动2：（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。
让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？受到几个力的作用？那个力对小车有成效呢？

提问：课件展示：
（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；
物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？
引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。
总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
功的计算公式：功=力×距离
表达式：W=Fs
公式中符号的意义及单位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛顿（N）
S──距离──米（m）
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？
 三、课堂总结、点评
教师：概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
四、实例探究

谢谢分享!

谢谢分享!