23*　三顾茅庐 教学设计

23*　三顾茅庐

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

1．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
2．学习小说中刻画人物的方法。
3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。

一、新课导入
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，它根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会其感人之处。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文的生字词。
拜谒(yè)　纶巾(guān)　 　末胄(zhòu)　愧赧(nǎn)
倾颓(tuí) 存恤(xù) 殆尽(dài) 疏懒(lǎn)
鄙贱(bǐ) 如雷贯耳(guàn) 顿开茅塞(sè)
2．理解课文的重点词语。
窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否：明白，知道。
不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
总揽英雄：广为延揽。
惟将军图之：考虑。
3．作者链接。
罗贯中(约1330－约1400)，山西太原人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
4．背景链接。
汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗，去请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经过。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？
【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。
2．默读课文，理清文章脉络。
【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。
第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。
(二)深层探究
1．圈画出文中与刘备相关的描写，小组合作，讨论并归纳以下问题。
(1)刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？
【交流点拨】兴复汉室，建立功业。
(2)刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意，感受到对诸葛亮的尊重呢？
【交流点拨】下马步行、徐步而入、拱立阶下、犹然侍立。
(3)刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”，自称“愚夫”“晋谒”，并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？
【交流点拨】求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
2．圈画出文中与诸葛亮相关的描写，小组合作，讨论并归纳以下问题。
(1)选文对诸葛亮的描写主要用了哪些手法？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
【交流点拨】肖像描写、语言描写、侧面描写。性格特点：儒雅脱俗，胸怀天下，洞察时势，足智多谋，见识卓越。
(2)“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？
【交流点拨】强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
(3)诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略？
【交流点拨】主攻荆州，夺取益州，联吴灭曹，统一全国。
(4)诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
【交流点拨】因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
(5)你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
【交流点拨】①刘备的诚意感动了诸葛亮；②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。
3．除了刘备和诸葛亮这两个主要人物，文中还有对其他人物的描写，都有谁？运用了哪种描写？有什么作用？
【交流点拨】关羽、张飞和诸葛均。语言描写。衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。
四、板书设计

五、拓展延伸
1．学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮，刻苦攻读，关心天下事，立志成才。
2．课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

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