看见孩子 聆听孩子

在这个快节奏的时代，让我们很难静下心去聆听孩子的声音，总想给予孩子我们认为所谓的“好”，却常常忽略了孩子真正的需要。近期，我发现并走进了《看见孩子》这本书，这本书是由美国作家贝姬·肯尼迪撰写的，其核心在于探讨如何真正地“看见”孩子，不仅是看见他们的身体，更是看见他们的心灵、情感、需求与潜力。作者通过丰富的案例和深刻的剖析，提醒我们教育者应摒弃偏见与成见，以一颗开放、包容的心去倾听、观察并理解每一个独特的生命体。这不仅是对儿童个体的尊重，也是教育成功的关键所在。让我重新审视自己作为一名幼教老师与孩子们的关系，也使我有了更深刻的教育启示。
行为是了解孩子内心困境的线索
书中有这样一段话：“孩子发脾气既不是什么烦人的事，也不是不可理喻的过度反应，而是人在感到崩溃或痛苦时的自然表现。”让我想到，接下来我将会面对3岁左右的孩子，在教育的过程中，难免会有孩子通过发脾气来表达自己的需求。我们要知道要提醒自己，发脾气是孩子无法应对特定情形下的情感需求，是一种失调的生理状态，而非故意捣乱。要想帮助孩子渡过发脾气的难关，就必须透过“发脾气”的表象，看到背后那些真切的感受。让我想到了以前班上的宸宸小朋友，有时候和小朋友发生一些矛盾，会出现踢椅子、扔玩具等现象，我知道他是在告诉我他生气了，需要老师的关注。在我的陪伴下，宸宸慢慢冷静了下来，他告诉老师自己和小朋友发生矛盾很生气但不知道怎么办。在老师的引导下宸宸知道了可以把生气说出来，用表达的方式寻求老师的帮助，告诉别人我生气了是比踢椅子、扔玩具更好、直接的方式。
走进孩子的内心理解孩子的情感
这本书让我更加了解了怎样和内向的孩子相处，他们在集体中往往会不知所措，不如活跃的孩子能得到更多的关注，是被教师忽略的一个群体，他们害怕站在人群中间，但内心又渴望被关注，但过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式来回应他们的期待。那么教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注的。他们在获得安全感后便会更加大胆地参与游戏，更愿意表达，会越来越开放自己与其他伙伴的相处。
幼儿园里每一个孩子都渴望得到老师或同伴的关爱。身为教师我们应该因材施教，粗化“标准线”：内向性格的孩子是“细线条”，那么教师就要“粗线条”一点，高关注会容易增加心理压力，一旦关注降低，就会导致心理产生较大落差，从而影响情绪等等。同时教师应主动、耐心地关爱他们，花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注的。
陪伴孩子，理解孩子的需求
书中描述的孩子们的成长故事，让我深感共鸣。我回想起自己班级中的每一个孩子，他们的笑脸、泪水、困惑与坚持都历历在目。我意识到，正是这些看似平凡却又充满力量的瞬间，构成了我们与孩子之间深厚的情感纽带。而《看见孩子》教会了我如何更加珍惜这些瞬间，如何用心去呵护和培育这份珍贵的情感。在今后与孩子们的相处中，我将更加注重与孩子们的沟通和互动，努力倾听他们的声音，理解他们的感受。同时，我也开始尝试采用更加灵活多样的教学方法，以满足不同孩子的学习需求。
陪伴孩子们成长的过程就是一场修行，愿我们都能内心坚定，成为心态平稳、内心强大的定海神针，既能在孩子情绪崩溃时维护行为规则，又能带着共情走进孩子的内心。让他们在爱和理解中成长，绽放出最灿烂的光芒。